Творческий труд как личностно-образующее взаимодействие взрослых и детей. Часть 4




Нами было выдвинуто предположение, что психологическая структура сознания субъекта труда, предложенная Е.А. Климовым (1984) и дополненная нами (Тютюнник, 1989, 1994, 2003), представляет собой не что иное, как структуру самосознания творческой личности. Она включает в себя пять признаков: I. Потребность в творческом труде: 1) мотивационный; 2) коммуникативно-рефлексивный. II. Предвосхищение результата: 3) интуитивный; 4) дискурсивный и 5) аффективно- дискурсивный. III. Волевая саморегуляция: 6) волевой; 7) аффективно- волевой. IV. Владение средствами и предметами труда: 8) гностический; 9) моторный и 10) аффективно-гностический. V. Ориентировка в межличностных производственных отношениях: 11) социально-рефлексивный и 12) аффективно-рефлексивный.
Из предложенного выше понимания личности следует, что главнейшим психологическим личностным новообразованием дошкольного детства является возникающая на границе третьего-четвертого года жизни потребность ребенка в труде. В какой же деятельности может получить развитие потребность-способность к творческому труду как главнейшее личностное новообразование этого возраста? Уже в раннем детстве дети заметно различаются по проявляемым способностям в различных видах деятельности. Это обстоятельство ставит перед исследованием вопрос: может ли быть какая-то одна деятельность ведущей в развитии различных способностей у разных детей? Вопрос, конечно, риторический. Музыкальные способности, например, не могут получать развитие ни в какой другой деятельности, кроме музыкальной; способности к изобразительной деятельности могут получить развитие только в изобразительной деятельности; спортивные способности — в спорте и т.д. Таким образом, мы должны признать, что ведущей деятельностью в психическом развитии личности каждого ребенка следует считать такую, в которой он испытывает потребность и обладает способностями к ее творческому осуществлению.

Идеальным положением является осуществление ребенком своей ведущей деятельности, а оптимальным является его успешность в ней, как ни в какой другой. Вместе с тем при всем многообразии форм деятельности, в которых испытывают потребность дети и в которых они проявляют необычайные способности, все они играют ведущую роль в психическом развитии личности только потому, что являются одной деятельностью по своему психологическому содержанию, о чем свидетельствуют данные наших исследований. Развитие полного объема компонентов самосознания субъекта творческого труда — личности — происходит лишь при условии, что все эти формы деятельности по своему психологическому содержанию являются творческим трудом.



ВЕСТН. МОСК. УН-ТА. СЕР. 14. ПСИХОЛОГИЯ. 2010. № 2

В. И. Тютюнник



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru