Социализация как центральная проблема концепций социального научения



В конце 30-х гг. XX в. в Америке возникло мощное психологическое направление социального научения. Сам термин «социальное научение» был введен Н.

Миллером и Д. Доллардом для обозначения прижизненного выстраивания социального поведения индивида через передачу ему образцов поведения, ролей,

норм, мотивов, ожиданий, жизненных ценностей, эмоциональных реакций.

Социализация рассматривается как процесс постепенного превращения биологического существа, младенца, в полноценнго члена семьи, группы,

человеческого общества в целом; как процесс приобретения новою социального поведения. «Всеобъемлющая теория поведения должна объяснить, каким

образом усваиваются образцы поведения и каким образом их проявление постоянно регулируется взаимодействующими между собой внешними и

внутренними источниками влияний» — так сформулировал задачи данного научного направления его ведущий теоретик А. Бандура.

Проблема социализации может считаться главной для американской психологии развития второй половины XX в., а раскрытие механизмов, т.е. способов,

посредством которых общество побуждает детей вести себя в соответствии с общепринятыми нормами, — ее центральная задача. Теория социального

научения заимствовала некоторые положения из психоанализа (например, исходный тезис об антагонизме, противостоянии ребенка и общества) и соединила

их с бихевиористскими принципами научения.

Направление социального научения представлено целым спектром теорий, авторы которых нередко расходятся во взглядах на конкретные механизмы

научения, но поддерживают значимость самой идеи научения социальному поведению в целом. В области социального научения работают уже несколько

поколений исследователей, эти поколения выделены в самой американской психологии.

Источник: Шаповаленко И.В. Возрастная психология




Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru