Профессиональные образовательные программы и преподавание психологии



Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного

уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации (Закон РФ «Об образовании», 2000). К профессиональным относятся программы:

1) начального профессионального образования;

2) среднего профессионального образования;

3) высшего профессионального образования;

4) послевузовского профессионального образования.

В учреждениях начального профессионального образования психология редко преподается как отдельная дисциплина. Систематизированная информация по

этому вопросу, к сожалению, отсутствует.

Обучение в средних профессиональных учебных заведениях регулируется Законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением об

образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) (2001). В соответствии с ними

установлены следующие виды средних специальных учебных заведений:

техникум (училище) — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего

профессионального образования базового уровня;

колледж — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального

образования базового и повышенного уровня.

Содержание среднего профессионального образования устанавливается государственным образовательным стандартом. В соответствии с этим документом

психология как учебный предмет наиболее широко представлена в требованиях к подготовке выпускников по педагогическим специальностям. Например,

студенты педагогических училищ и колледжей должны усвоить большой объем психо-лого-педагогических знаний и умений. При подготовке учителей

начальных классов предполагается изучение общей, возрастной, педагогической, социальной психологии; студенты также проходят психолого-педагогический

практикум.

Еще шире психологические дисциплины представлены в образовательных программах среднего профессионального образования учителей начальных классов

с дополнительной подготовкой в области психологии. Студенты дополнительно изучают основы психодиагностики, психофизиологические основы обучения,

психологию семьи, педагогическую, социальную, экспериментальную психологию.

Психология также изучается в средних профессиональных учебных заведениях медицинского профиля. Курсы общей и медицинской психологии, а также

психологии общения довольно типичны для образовательных программ этих учебных заведений.

Обучение в высших учебных заведениях России регулируется Законом Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном

образовании», а также Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)

Российской Федерации. В соответствии с этими документами в России существуют три типа высших учебных заведений: университеты, академии и институты.

Закон определяет права и обязанности студентов, слушателей, аспирантов, докторантов, соискателей, работников вузов.

В Российской Федерации установлены следующие ступени высшего профессионального образования с присвоением квалификации (степени):

1) «бакалавр» — срок обучения не менее 4 лет;

2) «специалист» — срок обучения не менее 5 лет;

3) «магистр» — срок обучения не менее 6 лет.

Однако для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование различных

ступеней, возможны и более короткие сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования Сокращение сроков

освоения Основной образовательной программы высшего профессионального образования осуществляется на основе имеющихся знаний, умений и навыков

студента, полученных на предшествующем этапе обучения.

Возможно также получение высшего образования в форме экстерната. Однако по некоторым направлениям и специальностям получение образования в

форме экстерната не допускается. Порядок организации обучения в форме экстерната регулируется специальным положением Министерства образования.

Целям интеграции высшего образования служит Европейская конвенция об академическом признаний университетских квалификаций, принятая Советом

Европы, а также Конвенция о признаний квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе, принятая в Лиссабоне в 1997 г. и

ратифицированная Российской Федерацией в 2000 г. В соответствии с этими документами высшее образование, полученное за границей, дает:

«доступ к дальнейшему обучению в системе высшего образования, включая соответствующие экзамены, и/или к подготовке по программам, ведущим к

получению ученой степени, на условиях, аналогичных тем, которые применяются к обладателям квалификации Стороны, в которой испрашивается признание;

использование ученой степени в соответствии с законами и правилами Стороны, или под ее юрисдикцией, в которой испрашивается признание.

Кроме того, признание может облегчить доступ на рынок труда в соответствии с законами и правилами Стороны, или под ее юрисдикцией, в которой

испрашивается признание.

Образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования в России строятся на основе государственных образовательных

стандартов. Эти стандарты предназначены для обеспечения качества образования. Они состоят из федеральных и национально-региональных компонентов.

Федеральные компоненты государственных образовательных стандартов включают в себя:

1) общие требования к основным образовательным программам высшего и послевузовского профессионального образования;

2) требования к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ, к условиям их реализации, к уровню подготовки выпускников;

3) сроки освоения основных образовательных программ;

4) максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

Содержание национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов определяется высшим учебным заведением

самостоятельно.

Что касается других стран, то, например, в США не существует государственных стандартов высшего образования в области психологии. Каждый университет

сам разрабатывает образовательную программу. В 2002 г. Комитет по вопросам образования Американской психологической ассоциации одобрил документ

под названием «Учебные цели и результаты базового психологического образования», который направлен на выработку общих подходов к подготовке

бакалавров психологии (Halonen, 2002). Однако этот документ носит только рекомендательный характер и не определяет учебных дисциплин, которые должны

преподаваться. В европейских странах в последнее время предпринимается ряд попыток сделать базовое психологическое образование взаимно

признаваемым. Европейская федерация ассоциаций профессиональных психологов в 1990 г. одобрила «Оптимальные стандарты» профессиональной

подготовки психологов. Они касаются некоторых общих принципов и подходов, но не конкретизируют детально содержание и структуру обучения (Optimal

Standards, 1990).

В 1998 г. в рамках программы «Леонардо» началась реализация проекта «Европейская структура для подготовки психологов». В проекте принимают участие

пятнадцать партнеров из двенадцати стран: Дания, Финляндия, Франция, Германия, Греция, Италия, Нидерланды, Норвегия, Испания, Швеция, Швейцария,

Великобритания.

Послевузовское профессиональное образование в России может быть получено в аспирантуре, ординатуре, адъюнктуре и докторантуре, функционирующих в

образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреждениях, а также в рамках различных видов высшего дополнительного

образования. Послевузовское профессиональное образование строится на основе утвержденных Министерством образования России Временных требований

к основным образовательным программам послевузовского профессионального образования по отраслям наук и приложений к ним, размешенным на сайтах

Министерства образования России: http:/www.ed.gov.ru и ГНИИ информационных технологий и телекоммуникаций http:/www.informika.ru. Высшее учебное

заведение или научная организация разрабатывают эти образовательные программы самостоятельно. Методические рекомендации по атому поводу

содержатся в соответствующем письме. Важным итогом обучения в аспирантуре является подготовка и зашита диссертационной работы. Соответствующие

требования, критерии и процедуры описываются в Положении о порядке присуждения ученых степеней.

Источник: Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии




Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru