Проявление дошкольников в сюжетно-ролевой игре


Вопрос о появлении и развитии творческого мышления детей дошкольного возраста является одним из важных вопросов педагогики и психологии. Период дошкольного детства является сензитивным в формировании творческого мышления. Максимальные возможности для этого заложены в основных видах деятельности ребенка, в первую очередь в сюжетно-ролевой игре. Сюжетно-ролевая игра является ведущим типом деятельности ребенка дошкольного возраста, благодаря которой в психике ребенка происходят главнейшие изменения, развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.

Л.С.Выготский указывал на то, что сюжетно-ролевая игра несет в себе новые возможности для развития творческого мышления. С другой стороны, Д.Б.Эльконин указал, что игра относится к символико-моделирующему типу деятельности, именно поэтому, подражая взрослым в игре, ребенок не копирует действительность, а комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом, при этом по-своему преобразует окружающую среду, что приводит к новым или традиционным результатом. То есть творчество проявляется в игре.


Однако количественные и качественные связи между беглостью, гибкостью, оригинальностью мышления ребенка установлены не были. Установление таких связей и стало целью нашей работы.


Для изучения вербальной креативности использовался тест Д.Гил-форда "Использование предметов". Для изучения невербальной креативности использовался тест П.Торренса "Составление изображений". Для определения уровня сюжетно-ролевой игры использовалась методика Д.Б.Эльконина "Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры".


Результаты нашего исследования показали, что связи между креативностью и сюжетно-ролевой игрой неоднозначны. Были обнаружены значимые корреляционные связи только между общими показателями креативности и уровнем сюжетно-ролевой игры r=0,42

Творческое мышление проявляется уже на этапе планирования игры. Дети, имеющие высокий уровень креативности, могут прогнозировать длительную перспективу игры, рассматривая одновременно несколько линий развития сюжета, оговаривать варианты поведения детей в соответствии с игровыми ролями. Вместе с тем эти дети вносят коррективы в развитие сюжета в ходе игры, импровизируют.


Сюжеты игр детей с высоким уровнем беглости и оригинальности мышления более разнообразны, чаще включают неординарные повороты. Эти дети чаще берут на себя главные роли, используя разнообразные средства выразительности, на первый план в них выходят отношения, значительное место занимает ролевая речь. Игровые действия более обобщены, свернуты, часто замещаются словом.


Дети с высоким уровнем гибкости мышления отражают в сюжетах своих игр больше сфер жизнедеятельности взрослых, чаще используют полифункциональные предметы в качестве предметов-заместителей, более изобретательны при создании игровой среды.


Креативные дети легче перестаивают свое поведение в соответствии с поведением других детей, менее конфликтны, эгоцентричны, более самостоятельны и активны, их игры более продолжительны, интересны.


Таким образом, наше исследование показало, что творческое мышление по-разному проявляется в играх дошкольников. Это дает основание полагать, что в игре создаются наиболее благоприятные условия для развития творческого мышления дошкольников.


Афонина О.Ю.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2018 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru