Особенности овладения детьми с зпр предлогами с пространственным значением




Нарушение речи у детей с ЗПР носит системный характер, затрагивают многие компоненты речевой деятельности. Дети с ЗПР к началу школьного обучения не достигают необходимого уровня речевой готовности, что в полной мере касается и грамматического строя речи. Несформированность операций внутреннего программирования и грамматического структурирования у школьников с ЗПР представляет собой стойкий речевой дефект и сохраняется вплоть до старших классов. В соответствии с моделью, разработанной А.А.Леонтьевым и Т.В.Ахутиной, в процессе порождения речевого высказывания важное место отводится созданию внутренней схемы высказывания, т.е. операции внутреннего программирования (глубинное синтаксирование, грамматическое структурирование). На этапе глубинного синтаксирования высказывания осуществляется анализ элементов ситуации, определение характера связей. Здесь выделяются такие отношения, как орудийные действия, пространственно-временные отношения и др.


В основе овладения грамматическим строем речи, в частности умением использовать в речи предложные конструкции, лежит способность анализировать, сравнивать, обобщать и дифференцировать языковые единицы. Недоразвитие познавательной деятельности, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, а также замедленный темп речевого развития - все это ведет к более позднему становлению у детей с ЗПР грамматических структур.


В клинико-нейропсихологических исследованиях (И.Ф.Марковская, К.С.Лебединская, Ю.Г.Демьянов, Ю.Дауленскене и др.) у детей с ЗПР отмечается недоразвитие пространственной функции которое находится в связи с нарушением развития других высших корковых функций.


Исследование особенности построения предложений младшими школьниками с задержкой психического развития, проведенное Г.Н.Рахмаковой, показало, что учащиеся не осознавали смыслового назначения предлогов, поэтому их пропускали. Наиболее распространенной ошибкой было неадекватное употребление предлогов, что особенно проявилось в устной речи. У детей с ЗПР также отмечались случаи замены предлога "ОТ" на "У", "С" на "ИЗ" и "НА" на "В". Вызывало затруднение употребление сложного предлога "ИЗ-ПОД" и встречались предложения с опущенными предлогами.


Использование предложных конструкций пространственного значения необходимо для подготовки детей с задержкой психического развития к учебной деятельности, требующей от них не только свободной ориентировки в пространстве, но и владения основными пространственными понятиями.


Первушина Н.Д.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru