Проявление личностных особенностей в речи




Темой нашего исследования является проявление личностных особенностей в речевой продукции детей младшего школьного возраста. Фиксирование внимания на специфических особенностях лексики широко применяется, в частности, в художественной литературе для подчеркивания личностных особенностей героев произведений. Однако при изучении психолингвистичесокй литературы обнаружилось, что этот вопрос очень редко попадал в фокус внимания исследователей. В 70-е годы большое внимание отечественных и зарубежных ученых привлекали вопросы исследования структуры эмоционально окрашенной речи человека-оператора. В многочисленных работах исследовалась структура эмоциональной речи в модельных экспериментах, а также структура речи летчиков, космонавтов, парашютистов и авиадиспетчеров, находящихся в состоянии эмоциональной напряженности.


Применялись два основных метода анализа переговоров: 1) логико-семантический (смысловой), когда основное значение придается тому, что говорит космонавт, как отвечает на вопросы. 2) структурно-акустический, когда учитываются такие информационные характеристики речи, как спектр частот, продолжительность отдельных звуков, слов и некоторые другие показатели. При этом нужно отметить, что предпочтение обычно отдавалось второму методу, так как в подобных исследованиях участвовали не лингвисты, а инженеры.


Более интересны для нас те работы, в которых предпринимались попытки установить специфические особенности речи практически здоровых людей, обусловленные состоянием эмоциональной напряженности, например работы Г.Ф. Маля. Ему удалось выявить следующую закономерность: чем более ярко выражено состояние эмоциональной напряженности, измеренное с помощью соответствующих физиологических параметров и восстановленное интроспективно по самоотчетам испытуемых о характере своих переживаний в условиях эмоциогенной ситуации, тем в большей степени в речи обнаруживаются такие явления, как: 1) семантически нерелевантные повторения фраз, частей фраз, одного слова, слогов; 2) незавершенность слова (опущение части слова, например, его конца), сопровождающаяся изменениями в структуре предложения или повторениями; 3) незавершенность предложения (логическая, синтаксическая) при отсутствии последующих исправлений незавершенных предложений; 4) оговорки, включая неологизмы, парафазии; 5) транспозиция отдельных слов из их "правильных" позиций в предложении; 6) возрастание количества самокоррекций; 7) увеличение количества пауз нерешительности, заполненных и незаполненных.


Различные исследователи отмечали и другие лингвистические особенности речи испытуемых в состоянии эмоциональной напряженности. В литературе обобщены и данные результатов контент-анализа устных высказываний испытуемых на английском языке в состоянии эмоциональной напряженности. Исследований, посвященных изучению специфических особенностей конкретно-языковой реализации высказывания практически здоровыми людьми, которые проведены на материале речи носителей русского языка, чрезвычайно мало. Так, М.В. Ласко и Ж.И. Резвицкая применили методику диагностики неблагоприятных эмоциональных состояний, основанную на анализе содержания высказываний, или контент-анализе речи. Знаками эмоциональности в ней служила семантика слов и семантические перестановки, придающие высказыванию субъективную окраску, которая в ряде случаев обусловлена эмоциональным состоянием говорящего.


В результате исследования выяснилось, что оценка компонентов состояния по шкалам контент-анализа хорошо согласуется с характеристиками эмоциональности на уровне индивидуальных свойств, а также с некоторыми чертами личности, имеющими опосредованную связь с эмоциональностью. Авторы методики сделали вывод, что разрабатываемая система контент-анализа в первую очередь выявляет длительные эмоциональные состояния и менее чувствительна к его кратким колебаниям, что предполагает ее эффективность при изучении личности.


Анализ имеющейся литературы по данному вопросу позволил установить, что в настоящее время достаточно исследованы специфические характеристики речи в различных эмоциональных состояниях, но практически не разработан вопрос о зависимости специфических характеристик речи от личностных особенностей испытуемых.


Для установления таких зависимостей планируется сопоставить данные о личностных особенностях детей, полученные при анализе выполнения ими рисуночных тестов "дом-дерево-человек" и РНЖ, и результаты контент-анализа их сочинений. При этом будет анализироваться модальность употребленной лексики, особенности синтаксиса, использование грамматических конструкций определенных типов, а также количественное соотношение употребления различных частей речи.


Афанасьева Е.С.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru