Мотивационно-смысловые образования современных студентов




Мотивационно-смысловые образования являются важными динамическими структурами, определяющими направленность личности. Среди них особенно выделяются следующие структуры: "достижение" - стремление личности к самосовершенствованию, "аффилиация" - потребность в дружеском общении и оказании помощи другим людям, "доминирование" - стремление к лидерству и ответственности, в умении быстро убеждать других, "познание" - в неудовлетворенности собственным знанием, в интересе к новой литературе, в уверенности в позитивном значении любого знания вообще.


Мы проводили исследование студентов I-II курсов двух факультетов МПГУ в 2001-2002 гг. Всего было опрошено 97 студентов физического и химического факультетов. Экспериментальное исследование проводилось с помощью модифицированного опросника Ю.М. Орлова - Б.А. Сосновского. Данная методика одновременно измеряет уровень потребности (по 15-балльной шкале) и удовлетворенности (по 8-балльной шкале) каждого из этих мотивационно-смысловых образований. Методом семантического дифференциала определялось отношение к понятиям, связанным с данными мотивационно-смысловыми образованиями: "Общение", "Учеба", "Познание", "Работа", "Отдых" и др. Результаты интерпретировались по стандартной трехфакторной системе семантических координат "Оценка", "Сила", "Активность".


Результаты исследования показывают, что у студентов I курса наиболее выраженным мотивационно-смысловым образованием является "аффилиация" (средний балл потребности в аффилиации - 12,6), что объясняется спецификой вхождения в новый социальный статус студента, а также потребностью в постоянном общении. На втором курсе наряду с "аффилиацией" преобладают уже "познание" (9,8) и "достижение" (8,2). При этом студенты второго курса выше оценивают учебу, чем первокурсники. Выявлены также половые различия по мотивационно-смысловым образованиям: у юношей сильнее потребность в "доминировании" (10,80) по сравнению с девушками (6,89), а потребность в "аффилиации" у юношей выражена существенно слабее - 10,6 против 12,2 у девушек. в то же время как удовлетворенность "доминированием" у них практически одинакова и составляет 4,45. Отношение к учебе у девушек существенно лучше - 10,6 по сравнению с 8,4 у юношей. Степень удовлетворенности потребностей не зависит от пола испытуемых. Наиболее полно удовлетворена потребность в "аффилиации" - 6,97, на втором месте потребность в "познании" - 6,4, далее - в "достижении" - 5,5 и на последнем - потребность в "доминировании" (4,45).


Семантический анализ понятий показал, что испытуемые по шкале "Оценка" выше всего оценивают понятия "отдых" - (6,33 по 7-бальной шкале) и "общение" (6,11). "Познание" и "работа" оцениваются в среднем 5,55 и 5,38 соответственно, при этом отношение к ним у девушек было на 0,5 балла выше, чем у юношей. По шкале "Сила" юноши оценивают каждое из предложенных понятий в среднем на 0,3 - 0,5 балла выше. И наивысший балл по этой шкале имеют "познание" и "работа" (и у юношей, и у девушек). По шкале "Активность" наивысший балл у всех испытуемых для "общения", затем "работа", "отдых", "познание". При этом юноши считают наиболее "активным" "общение" и "отдых", тогда как "работу" считают менее "активной", чем девушки.


Данное исследование позволяет сделать вывод, что испытуемые с основным мотивационно-смысловым образованием "аффилиация" высоко оценивают понятия "общение" и "отдых"; с основным образованием личности "достижение" - высоко оценивают "работу" и "познание"; при основном образовании личности "доминирование" обычно высоко оцениваются понятия "работа" и "карьера".


Таким образом, применение метода семантического дифференциала для диагностики мотивационно-смысловых образований личности позволяет более точно определить их симптоматику и полезно для индивидуального подхода в обучении студентов.


Липатова О.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru