Психомоторные качества специалистов по физической культуре и спорту




Специалист в области физической культуры и спорта, в частности тренер, должен обладать педагогическими способностями, которые определяются его личностными качествами и совокупностью знаний, навыков и умений для реализации своих профессиональных обязанностей [А.Я.Корх, 2000]. Поскольку способности педагога развиваются в профессиональной деятельности, то в итоге их структура должна соответствовать этой деятельности. Деятельность педагога в сфере физической культуры и спорта связана с двигательной сферой, что является специфической особенностью работы тренера. Она определяется содержанием самой деятельности, динамичностью, насыщенностью тренировочного процесса, разнообразными движениями, подготовкой спортсменов различной квалификации. Следует подчеркнуть более многообразный характер работы тренера по сравнению с педагогами других профессий, так как ему необходимо квалифицированно владеть техникой физических упражнений, приемами помощи, страховки и т.д. Это и определяет необходимость развития психомоторики у тренеров.


Целью работы явилось изучение уровня развития психомоторики у специалистов по физической культуре и спорту. В анкетировании приняли участие 30 человек, из них 15 студентов I курса (специализация - фигурное катание на коньках) и 15 тренеров по фигурному катанию на коньках. Испытуемым предлагалось оценить в 5-балльной шкале 10 психомоторных качеств, необходимых для практической работы, по следующей схеме: 5 - абсолютная необходимость данного качества; 4 - качество скорее необходимо, нежели нет; 3 - не знаю; 2 - качество скорее не необходимо, чем необходимо; 1 - данное качество не нужно.


Достоверные различия между студентами и тренерами по оценке психомоторных качеств обнаружены по следующим показателям. Способность своевременно и точно выполнять ответные двигательные действия (4,87±0,35 против 3,8±0,86, при Р<0,001) и способность точно воспроизводить и оценивать параметры движений (5,00±0 против 4,6±0,63, при Р<0,05) студенты-спортсмены оценивают выше, чем специалисты по физической культуре и спорту. Данное различие, по-видимому, связано с тем, что студентами они рассматриваются в связи с техникой выполнения двигательных действий, а не обучения им. Более высокие показатели оценки студентами по сравнению со специалистами таких психомоторных качеств, как темп и ритм движений (4,9±0,26 против 4,47±0,64, при Р<0,05), быстрота двигательных реакций (4,9±0,35 против 4,33±0,62, при Р<0,01), свидетельствуют об оценке этих качеств скорее необходимых им как спортсменам, а не тренерам.

Высокий уровень значимости точности движений, выразительности движений, способности сохранять равновесие, тонкой регуляции движений, быстрой перестройки двигательной деятельности, способности к ориентированию в пространстве и отсутствие достоверных различий между тренерами по фигурному катанию на коньках и студентами I курса показывает важность указанных качеств и отличительные особенности профессии тренера от других педагогических профессий.


Проведенное исследование показало, что первокурсники оценивают важность развития психомоторики, но из-за недостаточного представления о профессиональной деятельности и отсутствия опыта практической работы тренером они не дифференцируют психомоторные качества, необходимые для тренерской работы.


Шемет Ж.К.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru