Управление формированием профессиональной идентичности




Старший школьный возраст - это период, когда человеку необходимо выбрать дальнейшую жизненную стратегию. На этом этапе человек входит в состояние пятого кризиса по Эриксону, который заканчивается либо обретением идентичности, либо при неудачном исходе - смешением ролей. Профессиональная идентичность - важный компонент общей идентичности, отождествление себя с определенной профессиональной группой людей, принятие ее целей и ценностей, первичное осознание себя членом этой группы. Предметом нашего исследования являются закономерности изменения этого состояния, происходящие по ходу выбора профессии.


Процесс поиска профессиональной идентичности часто является стрессогенным фактором и сопровождается внутриличностным конфликтом. При этом возможно нарушение психического равновесия, затруднение основных видов деятельности, невозможность начала реализации планов, пока не разрешатся противоречия. В значительной степени это связано с тем, что при выборе профессии человеку предъявляются различные и зачастую противоречивые требования от государства, работодателей, родителей, учителей, возлюбленных, друзей. Все это может также находиться в противоречии с собственными желаниями и возможностями. Кроме того, молодые люди часто не знают как мира профессий, так и своих потребностей и склонностей в профессиональном плане.


Целью нашей работы является создание системы управления процессом формирования профессиональной идентичности у старшеклассников. Управление мы понимаем как целенаправленную разработку стратегий разрешения кризиса на основе выделения мотивов конфликта, определения видов и стадий кризиса, анализа детерминирующих его субъективных и объективных факторов. К настоящему времени выполнено пилотажное исследование содержания внутриличностных конфликтов, характерных при выборе профессии. В качестве основного метода исследования использовалась авторская анкета, в качестве дополнительных методов - методика неоконченных предложений и беседы со старшеклассниками (N=68, обучающиеся 10-х классов общеобразовательной школы).


В ходе исследования выявлено, что размытая профессиональная идентичность в соответствии с определением Дж. Марсиа (кризис не пережит, варианты развития не исследованы, убеждений нет) характерна для 34% опрошенных; предрешенная идентичность (установленная без самостоятельного поиска) характерна для 21%, мораторий (нормативный кризис, перебор возможных альтернатив) выявлен у 36% респондентов, достигнутая идентичность (вариант развития сознательно выбран, кризис пройден) выявлена только у 9%. Наиболее существенные противоречия в профессиональном самоопределении у девочек выявлены между требованиями работодателей и ожиданиями друзей, а также между ожиданиями родителей и потребностями государства. Для мальчиков же характерны противоречия между ожиданиями родителей и потребностями государства, а также потребностями государства и ожиданиями друзей. Таким образом, если подростки ориентируются в профессиональном выборе на потребности государства, то это в большинстве случаев идет вразрез с мнением родителей.


Для того, чтобы достичь успеха в профессиональном плане, подростки в качестве наиболее значимого отмечают тот факт, что им нужно больше учиться, заниматься, читать и не лениться. Однако само это убеждение не ведет к осуществлению таких намерений, в большинстве случаев для реализации этой установки подростки нуждаются в социальной фасилитации.


Мальчики ожидают, что их профессия будет интересной, перспективной, приведет их к успеху. Высокий заработок упоминается редко. Девочки же ожидают, что профессия принесет хороший доход, будет интересна, принесет успех. Интересно отметить, что девочки оказываются более прагматичными, возможность хороших заработков по выбираемой профессии учитывается ими гораздо больше, чем мальчиками, что идет вразрез с традиционным образом мужчины как "добытчика".


Руководствоваться при выборе профессии девочки будут своими знаниями и доходом, а мальчики - своими интересами и преимуществами, которые может предложить профессия (при этом не берется в расчет, что преимущества связаны не с профессией, а с конкретной должностью). В целом, девочки смотрят на проблему выбора профессии более прагматично и реалистично. Возможно, это связано с тем, что темпы социального развития девочек в данном возрасте опережают темпы развития мальчиков. В то же время мальчики в выборе профессии более интернальны, они рассчитывают в первую очередь на самих себя, а девочки - на помощь родителей.


Козлова А.А.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru