Психологическая помощь учителю пенсионного возраста




Данные исследования, проведенного Центром социологии образования РАО (1994 г.), показывают, что доля учителей, находящихся в пенсионном возрасте (со стажем педработы более 25 лет), составляет более 15%. Таким образом, практически каждый шестой учитель сегодня находится в пенсионном возрасте, т.е. достаточно отчетливо обнаруживается тенденция старения кадров. Этот факт имеет серьезные последствия, поскольку старение кадров связано с общим снижением трудовой активности, консервативностью относительно внедрения новых технологий, новых форм организации труда. Показано, что с возрастом увеличивается число учителей, испытывающих коммуникативные перегрузки. Предпенсионный возраст вызывает фрустрированность относительно своих будущих перспектив. Поэтому учитель в возрасте 45 и более лет нуждается в психологической помощи.


В соответствии с концепцией психологического сопровождения профессиональной деятельности Г.С.Никифорова, мы провели исследования личностных факторов, влияющих на сохранение профессиональной адаптации учителей пенсионного возраста. Объектом исследования стали учителя разных специальностей в возрасте 50-65 лет (60 чел.) городов Якутска, Покровска, Горного, Намского, Хангаласского, Мегино-Кангаласского, Усть-Алданского улусов республики Саха (Якутия).


Исследование показало, что на психологическую профессиональную адаптацию педагога пенсионного возраста оказывают отрицательное влияние внешние обстоятельства, потеря смысла жизни, фактор отчуждения, неадекватная мотивация, неадекватная самооценка; положительно сказывается мотивация к деловому поведению и фактор открытости миру.


Учителя прошли спецкурс развития психологической культуры личности "Сотвори себя в процессе познания" (80 часов), профессиональный тренинг (корректирующий). Проведенная нами коррекционная работа внесла некоторые изменения в структуру факторов, определяющих психологическую адаптацию пожилого педагога. Сохранение смысла жизни и открытости миру по-прежнему остаются важнейшими факторами сохранения адаптированности. Приобретает значимость фактор повышения самоконтроля и степень реализуемости способности. Снижение роли фактора отчуждения и мотивация к деловому поведению можно рассматривать следствием проведенного нами тренинга и спецкурса. Общим результатом коррекционной работы явилось значимое снижение уровня дезадаптации испытуемых.


Алексеева Ф.И.




Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru