Самосознание педагога как показатель его субъектности




Представления о профессиональном становлении как процессе "овладения" трудовой деятельностью, в ходе которой формируются умения, навыки, комплексы профессионально важных качеств и т.п., оставляет без ответа вопрос о самоактивности человека как субъекта, его возможности саморазвития в рамках профессии. Отсюда возникает необходимость "ревизии" представлений о сущности процесса професиональнализации человека в современных условиях. Сотрудниками факультета психологии Российского государственного профессионально-педагогического университета (г. Екатеринбург) развивается концепция субъектной профессионализации педагога, рассматривающая профессиональное развитие как способ самореализации педагога, становления его субъектности. Отсюда правомерно возникновение вопроса о том, какие "внутренние условия" обусловливают субъектную активность, причиной которой выступает сам педагог.


Искомые психологические условия должны обладать объяснительным потенциалом в изучении динамики и направленности профессионального развития, вскрытия его механизмов, а также быть доступны операционализации для их экспериментального исследования.


Ориентация на субъектный подход (А.В. Брушлинский, 1994; А.К. Осницкий, 1996; В.А. Петровский, 1996; С.Л. Рубинштейн, 1946; В.И. Слободчиков, 1994) позволила выделить в качестве одного из таковых самосознание педагога. Самосознание педагога как система осознания профессионально интегрирующих и дифференцирующих особенностей своей личности и деятельности еще не является показателем субъектности. Необходимо, чтобы самосознание обеспечивало осознавание себя как субъекта профессионального развития, как деятеля, способного к самоактуализации в профессиональном мире, а не только как специалиста - носителя профессиональных знаний, умений, навыков, качеств.


Субъектность, проявляясь через осознавание себя автором собственной активности, также проходит процесс становления и развития. А.В. Брушлинский отмечает, что будучи изначально активным, человеческий индивид не рождается, а становится субъектом в процессе общения, деятельности и других видов своей активности (А.В. Брушлинский, 1994). Однако остаются открытыми следующие вопросы: как и при каких условиях (механизмы и закономерности) происходит осознавание себя субъектом профессионального развития; какие этапы включает данный процесс; какие движущие силы его определяют; каково строение самосознания как показателя субъектности; как данный феномен влияет на процесс профессионального развития.


С целью вычленения компонентного состава содержания профессионального Я, выраженного в семантике понятий, эксплицированных самими педагогами, и выявления тенденций его изменения на разных этапах профессионализации было проведено поисковое эмпирическое исследование. В качестве участников выступили педагоги профессионального образования в возрасте от 20 до 47 лет со стажем работы от 3 до 20 лет. Средний стаж - 7,1 лет. В работе использовался метод свободного самоописания с последующим применением контент- анализа.


Результаты исследования позволили установить следующее. С увеличением стажа работы ослабевает осознание операционально-исполнительских компонентов профессиональной деятельности, таких, как условия, средства, содержание. С ростом стажа работы усиливается осознание своих особенностей как субъекта деятельности, например своей профессиональной идентификации, возможностей развития, индивидуального стиля деятельности и т.п. Таким образом, эмпирически установлено, что процесс осознания педагогами своих субъектных особенностей возрастает с увеличением педагогического стажа.


Процесс развития педагога как субъекта инициирует необходимость создания психотехнологий активизации данного процесса. В качестве одной из таковых определена система психологического сопровождения педагога как форма активизации его саморазвития в течение всей профессиональной жизни. Важнейшим положением предлагаемой системы выступает приоритет опоры на внутренний потенциал субъекта.


Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru