Поиск по сайту


    

Концепция формирования профессиональной ориентации у старшеклассников




Профессиональное самоопределение молодежи - это сложный многоаспектный процесс. Проблемам выбора, профессиональной ориентации старшеклассников посвящено много исследований. По мнению Л.И. Божович, важнейшая особенность психического развития состоит в том, что новая социальная ситуация развития, необходимость определить свое место в жизни приводит к формированию новой для этого возраста духовной потребности - потребности в своем жизненном и прежде всего в профессиональном самоопределении. Проблема профессионального самоопределения никогда не потеряет своей актуальности, поскольку выпускники школ, как это показывает практика, часто неосознанно делают выбор профессии, руководствуясь отвлеченными мотивами, такими, как: влияние родителей, престиж вуза, близость вуза к дому, популярность профессии, реальная возможность поступить. Для того, чтобы решить проблемы, связанные с формированием устойчивой профессиональной мотивации, необходимо уточнить задачи, изучить особенности мотивационной сферы старшеклассников, а главное, понять структуру и технологии ее формирования.


Уровень профессиональной готовности измеряется степенью соответствия мотива предпочтения профессии (личностного смысла) ее объективному содержанию. Основным показателем, определяющим уровень профессиональной готовности, является содержательность и глубина профессионального интереса с учетом его положения в системе мотивов, образующих профессиональную направленность. Намерение получить профессию продиктовано в первую очередь интересом к ней и потребностью этот интерес удовлетворить. Психологическое содержание процесса профессионального самоопределения состоит не только в направленности на выбор конкретной профессии, но и в нахождении внутренних психологических оснований такого выбора.


При формировании профессиональной мотивации и профессиональных интересов необходимо учитывать особенности восприятия профессии старшеклассниками, так как формирование интереса в этом возрасте не всегда начинается с осознания внутренних потребностей, призвания или общественного долга. Интерес первоначально может появиться стихийно и неосознанно вследствие эмоциональной привлекательности объекта, и только потом осознается его жизненное значение, которое может определяться многими причинами. Поэтому важнейшими компонентами, которые могут играть непосредственную роль в формировании мотивации, являются: потребность, интерес, склонности.


Предмет нашего исследования - профессиональная мотивация учащихся старших классов, со всеми ее особенностями и возникающими в связи с этим проблемами. Решения этих проблем предлагаются многими авторами, однако, как правило, они рассчитаны на некоторого "усредненного" ученика; на условия, в которых отсутствуют индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию; кроме того, используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой.


Нестандартным подходом к решению этой проблемы может быть реализация проекта "Современный подход к формированию профессиональной ориентации в молодежной среде", разработанного в научно-исследовательской лаборатории Самарского Муниципального Института Управления и направленного на формирование профессиональной мотивации, посредством создания определенных условий: тренинговых занятий, игровых профориентационных упражнений, творческих семинаров, самодиагностики, профес-сионального просвещения, творческих встреч, научно-исследовательской работы.


Важной особенностью проекта является создание и функционирование трехкомпонентной структуры взаимодействия студентов, преподавателей и будущих абитуриентов. Суть проекта состоит в создании комплексной технологии в рамках образовательной политики по развитию активной жизненной позиции и осознанному выбору профессии. Структура организации данного проекта представляет собой следующее: преподаватели организуют работу студентов старших курсов, курирующих довузовские группы, в соответствии с ранее разработанным планом, а те, в свою очередь, реализуют полученные знания, умения и навыки непосредственно в группах с абитуриентами.


Таким образом, при реализации нашего проекта создаются условия для комплексного и всестороннего формирования устойчивых профессиональных мотивов, для предпочтения конкретной сферы профессиональной деятельности у каждого конкретного абитуриента. Данный проект успешно реализуется на базе СМИУ уже третий год и обеспечивает вузу качественную, профессионально-ориентированную подготовку старшеклассников, которые готовятся к поступлению в вуз.


Басалкина Ю.М., Бурова Е.Е.


Курсовые, дипломные, рефераты и контрольные


Также читайте:

 
2010-2016 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru