Игровые комплексы в подготовке детей к школе




В зарубежной и отечественной литературе понятие готовности ребенка к началу обучения рассматривается с разных позиций: паспортного, биологического возраста, психологической и социальной зрелости ребенка. Особое значение для работ по проблеме готовности детей к обучению в школе имеет теоретическое положение, разработанное Л.А.Венгером (1988), которое связано с применением положения отечественной психологии о том, что все психические свойства человека формируются в процессе его деятельности. Цель нашей работы заключалась в исследовании влияния игровых комплексов на готовность детей к обучению в школе. Исследование проводилось в ДОУ №19 г. Великие Луки в период с сентября 2000 по май 2001 г. В эксперименте приняли участие 45 детей в возрасте 6-7 лет. В течение года экспериментальная группа в количестве 22 человек занималась по разработанной программе ,а контрольная в количестве 23 человек - по традиционной методике физического воспитания.


Учитывая особое развитие познавательных процессов детей 6-7 лет в процессе обучения, подвижные игры были сгруппированы с учетом их возможности для формирования структурных единиц психики и сопряженного развития физических качеств. Методической особенностью использования игр явилось проведение их в цикличном порядке, с учетом взаимосвязи развития психических процессов с успешностью обучения. Разработанная методика использования игровых комплексов была основана на общих дидактических принципах и с обязательным учетом специфических требований к развитию физических качеств.
Анализ результатов тестирования, проведенный до начала педагогического эксперимента, показал, что у детей 6-летнего возраста достоверных различий между девочками и мальчиками в показателях психических процессов и физической подготовленности обнаружено не было. Повторное обследование выявило, что в экспериментальной группе результаты всех показателей достоверно улучшились по сравнению с исходными данными. Так, между контрольной и экспериментальной группой выявлены достоверные различия по всем показателям (р<0,05-0,001). По рассматриваемым свойствам и видам основных психических процессов наибольшее значение темпов прироста характерно для детей 6 лет, у мальчиков он составили 27,8%, у девочек - 21,2%. В семилетнем возрасте наблюдается обратная тенденция - рост результатов девочек выше, чем у мальчиков. Рассматривая темпы прироста показателей психических процессов необходимо отметить следующее: в 6- летнем возрасте различия между девочками и мальчиками выявлены по темпам прироста воображения (р<0,005), мышления (р<0,001), и внимания (р<0,001). Во всех случаях преимущество имели мальчики. Достоверность различий темпов прироста между контрольной и экспериментальной группой говорит о существенной разнице в 6-летнем возрасте (р<0,05-0,001). Темпы прироста силы не имеют достоверных различий.

Таким образом, результаты педагогического эксперимента показали высокую эффективность использования игровых комплексов в процессе подготовки детей к обучению в школе.


БАГИНА А.Н.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru