Мотивация достижения в младшем школьном возрасте




Мотивы достижения успеха и избегания неудачи являются важными видами человеческой мотивации. Мотивация достижения оказывает влияние на поведение человека в течение всей его жизни. Замечено, что люди с сильно выраженным стремлением к достижению успеха добиваются в жизни гораздо большего, чем те, у кого такая мотивационная тенденция слабо выражена или отсутствует. Проблемой мотивации достижения занимались как отечественные, так и зарубежные ученые. Однако подавляющее большинство исследований, посвященных данной проблематике, проводилось преимущественно с подростками или с людьми зрелого возраста. Но мотивы достижения успеха и избегания неудачи начинают появляться еще в преддошкольном возрасте, а развитие и окончательное их закрепление происходит в младшем школьном возрасте. Поэтому важно именно в этом возрасте определить доминирующие мотивационные тенденции у детей: если они окажутся эффективными, то следует помочь детям закрепить их, а если неэффективными - то провести работу по их уменьшению.


Нами было проведено исследование особенностей мотивации достижения у младших школьников, в котором приняло участие 47 детей в возрасте 8-9 лет. Диагностический комплекс включал в себя адаптированный вариант МД-решетки Шмальта, детский вариант опросника Р. Кэттела, метод Шварцландера, опросник ДРО И.М. Марковской.


Анализ результатов эксперимента позволяет сделать ряд выводов:


1. В младшем школьном возрасте мотивация достижения является комплексным образованием, включающем в себя следующие тенденции: "надежда на успех", "боязнь неудачи в связи с ощущением личной неспособности", "боязнь социальных последствий неудачи". Преобладающей является мотивационная тенденция "надежда на успех" (она прослеживается в поведении 95,6% и лишь у 4,3% детей отсутствует). 47,8% детей строят свое поведение исходя из боязни личной неудачи, а 6,1% - из страха социальных последствий неудачи. Все три мотивационные тенденции не являются взаимозаменяющими, поэтому можно говорить лишь о преобладании той или иной мотивационной тенденции.


2. Дети, мотивированные на успех, имеют средний уровень притязаний, так как очень легкие задачи не приносят им чувства успеха, а при выборе трудных велика вероятность неуспеха. Избегающие неудачи, напротив, имеют либо очень низкий, либо очень высокий уровень притязаний, так как они стремятся уклониться от достоверной информации о результатах своей деятельности, поэтому выбирают либо очень легкие (где возможность неудачи маловероятна), либо очень трудные задания (где неудача не воспринимается как личная неудача).


3. Преобладание той или иной мотивационной тенденции в поведении младших школьников зависит как от внешних, так и от внутренних факторов. Мотивационные тенденции "надежда на успех" и "боязнь социальных последствий неудачи" тесно связаны с родительским отношением (внешний фактор). Требовательность родителей, ожидание от детей ответственного отношения к своим поступкам и действиям формирует у последних стремление к достижению успеха, в то время как чрезмерная строгость, наказания за неудачи формируют мотивацию избегания социальных последствий неудачи. Мотивационная тенденция "боязнь личной неудачи" связана с личностными особенностями детей (внутренний фактор). Такие дети обладают повышенной тревожностью, возбудимостью, они напряжены, раздражительны, испытывают трудности в адаптации к новым условиям, остро реагируют на неудачи.


4. Мотивационная тенденция "надежда на успех" в равной степени присуща как девочкам, так и мальчикам, что подчеркивает справедливость выводов психологических исследований о том, что мужчины и женщины в равной степени мотивированы на достижение успеха. Но, если у мальчиков преобладает тенденция "боязнь личной неудачи", то у девочек доминирует "боязнь социальных последствий неудачи", что подтверждает гендерные стереотипы поведения и воспитания: девочек с детства ориентируют на социальное одобрение, а мальчиков - на достижение высоких целей в жизни и уверенность в собственных силах


5. Существуют взаимосвязи между мотивацией достижения и учебной успеваемостью. Хорошую учебную успеваемость имеют девочки, мотивированные на успех, так как в этом возрасте критерием успеха у них является социальное одобрение, которое они получают за хорошие учебные отметки. Мальчики, имеющие хорошую учебную успеваемость, боятся последствий неудачи, которая у них связана с родительским отношением: со строгостью и тревожностью родителей.


В дальнейшем предполагается работа с детьми по развитию у них эффективной мотивационной тенденции "надежда на успех" и устранению таких тенденций как "боязнь социальных последствий неудачи" и "боязнь неудачи в связи с ощущением личной неспособности".


Филиппова Н.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru