Климат в семье как фактор успеваемости и поведения




Фундамент личности ребенка закладывается в семье, которая является первой школой воспитания его нравственных чувств, навыков социального поведения. На нравственный облик ребенка влияет вся жизнь семьи с ее повседневными заботами, бытом, семейными устоями. Наиболее важными факторами формирования личности ребенка и его межличностных отношений, требующими первоочередного изучения, являются атмосфера семьи, наличие эмоционального контакта у ребенка с родителями, позиция ребенка, структура семьи. В соответствии с этим, целью работы являлось выявление зависимости успеваемости и поведения младших школьников от особенностей психологического климата в семье. Мы предположили, что именно психологический климат в семье существенно влияет на поведение и успеваемость младших школьников. В качестве объекта исследования выступили учащиеся второго класса школы №10 города Абакана в количестве 22 человек и их родители.


В итоге проведенного исследования получены следующие результаты: 1) Обнаружены нарушения семейного воспитания: 27,3% испытуемых подвергаются со стороны родителей чрезмерному попечению - гиперпротекция; 27,3% учащихся характеризуются потворствованием, т. е. удовлетворением любых потребностей; 27,3% человек чувствуют чрезмерность требований-запретов со стороны своих воспитателей; 9,1% испытуемых воспитываются разными, резкими сменами стиля и приема воспитания. 2) После проведения теста "Кинетический рисунок семьи" выявлено, что: благоприятная семейная ситуация имела место быть абсолютно во всех рисунках учащихся; тревожность у детей отсутствует; враждебность и конфликтность в семьях испытуемых не замечена; чувство неполноценности ребенка в семейной ситуации не выражено. 3) Результаты тестирования по личностному опроснику Тейлора показывают, что 22,7% второклассников имеют высокий уровень тревожности; 27,3% учащихся имеют средний уровень тревожности с тенденцией к низкому; 50% испытуемых имеют средний уровень тревожности с тенденцией к высокому. 4) У детей с высоким уровнем тревожности преобладающим типом воспитания является недостаточность требований-обязанностей родителями. 5) У второклассников со средним уровнем тревожности с тенденцией к низкому доминируют типы воспитания: гиперпротекция, потворствование, чрезмерность требований. 6) Учащиеся, относящиеся к среднему уровню тревожности с тенденцией к высокому, воспитываются по типу жесткой требовательности со стороны родителей. 7) Средняя успеваемость по предметам у учащихся второго класса объясняется недостаточностью требований-обязанностей со стороны воспитателей.


На основе полученных результатов исследования можно констатировать, что родителям детей младшего школьного возраста нужно больше уделять внимания проблемам, касающихся учебы, и применять дополнительные методы воздействия на поведение своего ребенка.


Толчева Ю. А.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru