Поиск по сайту


    

Гендерные ожидания и идентичность: механизмы формирования




В современной психологии существует множество подходов к пониманию развития личности. Практически все они отводят существенное место процессу социализации, в котором особенно значимо становление идентичности. Идентичность есть результат многочисленных решений человека о том, кто он и какой он. Эриксон, а затем Марсиа выделили два измерения формирования идентичности: "исследование" (поиск и активное рассмотрение различных вариантов осуществления себя в мире) и "принятие обязательств" (решение человека придерживаться специфической совокупности целей, ценностей и убеждений по отношению к какой-либо стороне жизни). Традиционно предполагается, что формирование идентичности основывается на идентификации с референтными группами или значимыми лицами. Человек развивает представление о себе благодаря взаимодействию с социальным окружением, отражая и учитывая ожидания значимых людей по отношению к нему.


Можно предположить, что формирование Я-концепции современной девушки во многом определяется теми ожиданиями, которые предъявляют к ней значимые для неё люди (родители, учителя, сверстники-юноши). Цель нашего исследования - выяснить, какие ожидания предъявляют к девушкам значимые другие, как эти ожидания согласуются между собой, в какой степени девушки понимают ожидания и как реагируют в случае разнонаправленных ожиданий.


В ходе исследования, проводимого с применением модифицированной методики "Кто Я", были получены описания ожидаемых образов от значимых других и Я - образов девушек. При сравнении полученных образов выявлено, что ближе всего по ожиданиям к девушкам стоит группа родителей. Как сами девушки, так и их родители видят в идеале самостоятельную и материально независимую женщину. Затем идут учителя. Дальше всего стоит группа юношей, что говорит об иных представлениях об идеале современной девушки. Иными словами, девушки хотят измениться и меняются в одну сторону, а юноши пытаются найти идеал женщины в другом направлении. Например, девушки в описании своего идеала дают характеристики, относящиеся к группе доминирования, юноши - характеристики подчиняющегося поведения.


Интересным представляется понимание девушками предъявляемых к ним ожиданий. Практически все девушки достаточно точно, но негативно воспринимают ожидания юношей. Что касается учителей, то девушки в полной мере осознают, какими они хотят их видеть. С некоторыми качествами они согласны (например: пунктуальность, трудолюбие), а с некоторыми нет (сдержанность, усидчивость). С родителями ситуация совершенно другая. Девушки неадекватно представляют себе ожидания родителей, их представления заметно различаются. Родители хотят видеть в своих дочерях в большей мере волевые качества, а девушки же приписывают им ожидания, которые относятся к традиционным женским ролям: мать, жена, домохозяйка. Эти различия говорят либо о плохой трансляции своих желаний со стороны родителей, либо о том, что родители сознательно хотят видеть одни качества, а бессознательно посылают совершенно иные сообщения.


Интервьюирование позволило выяснить стратегии, которые используют девушки, чтобы справиться с ситуацией разно-направленных требований со стороны групп значимых других. Были выделены способы выхода из конфликта, к которым прибегали девушки. В зависимости от "группы ожидающих" они выглядели так:


Родители: прекращение всех контактов с членами данной группы (около 10% респондентов); сохранение своей точки зрения и постоянный конфликт со "значимыми другими" ( 10%); жизнь в двух измерениях (например, с родителями быть такой, как им того хочется, а с другими - такой, как хочет того сама девушка) (50%); принятие точки зрения "значимых других" и попытка измениться (при этом девушка может оказаться в состоянии внутриличностного конфликта) (30%).


Учителя: прекращение всех контактов (16%); сохранение своей точки зрения и постоянный конфликт (50% ); жизнь в двух измерениях (30% ); принятие точки зрения "значимых других" (4%).


Значимые сверстники-юноши: прекращение всех контактов (60%); сохранение своей точки зрения и постоянный конфликт ( 20%); жизнь в двух измерениях (10% ); принятие точки зрения "значимых других" и самоизменение (10%).


Выбор выхода из конфликта играет большую роль в дальнейшем развитии личности девушки. Это не только переживание очередного социального опыта, но и переживание существенного изменения самооценки и Я-концепции. Представляется необходимым изучение способов решения данной проблемы и возможностей для оказания профессиональной психологической помощи.


Таганова А.А.



Также читайте:

 
2010-2016 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru