Представления дошкольников о "другом"




Проблема "чужого Я" - трудная и сложная проблема. Лишь соотнеся себя с другими, вступая с ними в диалог, человек и постигает, и развивает себя. Сосредоточенность на себе, монологизм - деструктивны. Образ Другого как образ не "Я" складывается у старшего дошкольника по мере расширения его социального пространства, включения в него чужих людей, которые, в отличие от родителей, относятся к ребенку обусловлено. Во взаимодействии с Другим и в самовоздействии ребенок исследует силу своего "Я" (Г.С. Абрамова, 1997). В исследовании приняли участие 164 дошкольника подготовительных групп детских учреждений Республики Коми: 72 мальчика и 92 девочки. В инструкции предлагалось сделать рисунок на тему: "Я и Другой". Процедура исследования предусматривала последующее обсуждение содержания рисунков. Проводилась беседа с родителями о содержании их общения с детьми.


Результаты. В качестве Другого выступили: друг (подруга) - 27,8% мальчиков и 20,7% девочек; животные (кошка, собака и др) - 27, 8% мальчиков и 21,7% девочек; "моя мама" - 8,3% мальчиков и 27% девочек; брат (сестра) - 7% мальчиков и 4% девочек; воспитатель - 5,6% мальчиков и 2% девочек; оба родителя - 1,4% мальчиков и 7,6% девочек; "мой папа" - только у 4% мальчиков. Бабушка была представлена в качестве "Другого" лишь в 1% случаев, 6% мальчиков и девочек вообще не имели образа Другого. 63 % опрошенных родителей чаще всего делают информационный запрос об удовлетворении ребенком его физиологических потребностей и о здоровье (что ел, как спал и т.п.). 25%, кроме этого, расспрашивают о деятельности; 21% - о том, как ребенок общался со сверстниками и взрослыми; 9% - о переживаниях ребенка; 7% - говорят о своих переживаниях. Критикуют (хвалят) ребенка 79% родителей, 21% отражают чувства детей и беседуют о прошедшем дне.


По результатам исследования можно сделать следующие выводы:


1. Большинство детей не включают взрослых в свой рисунок, так как потребность в эмоциональном общении с ними фрустрирована.


2. Отсутствие эмоционально окрашенных отношений со значимыми взрослыми мешает формированию положительной "Я-концепции" и фиксации своего "Я" как сильного и привести к восприятию другого как угрозы: Другой исключается из рисунка.


3. Рисование на тему "Я и Другие" с последующим обсуждением содержания рисунков и комментариев к ним, а также проигрыванием ситуаций межличностного взаимодействия помогает детям и подросткам лучше понять себя и содержание своего взаимодействия с окружающим миром. Материал, полученный с помощью проективных рисунков, может быть учтен при планировании тренингов "Я и Другие", направленных на формирование межэтнической толерантности и предполагающих обращение не только к личному опыту участников, но и к истории, национальным традициям, культурно-языковым стереотипам. Тренинги "Я и Другие", с одной стороны, способствуют самоидентификации, с другой - формированию плюралистического мировоззрения, принятию Иного без посягательства на его целостность.


Бызова В.М., Гаврилина Л.К.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru