Теоретические и методические аспекты изучения эмоциональной сферы детей




Актуальность комплексного исследования эмоциональной сферы обусловлена важностью воздействия эмоций на когнитивное и психосоциальное развитие личности. Сенситивным периодом для такого развития является дошкольный возраст. Поэтому именно комплексное изучение эмоциональной сферы ребенка может являться существенной компонентой для создания индивидуальных программ обучения и развития личности. В этом контексте существует необходимость разработки мониторинга, позволяющего непрерывно отслеживать развитие эмоциональной сферы ребенка на протяжении всего периода детства. Анализ литературы по данной проблеме позволил выявить противоречие между существующей необходимостью комплексного изучения эмоциональной сферы детей дошкольного возраста и отсутствием необходимого диагностического инструментария.


Для разрешения существующего противоречия мы определили проблематику нашего исследования, суть которой заключается в теоретическом обосновании комплексного подхода к изучению эмоциональной сферы детей дошкольного возраста и создании на данной основе диагностической системы (мониторинга). Объектом исследования явился процесс изучения индивидуальных особенностей эмоционального развития ребенка, предметом - диагностический инструментарий комплексного изучения эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.


Гипотеза: комплексное изучение эмоциональной сферы личности на протяжении всего периода детства возможно, если включает в себя компоненты, позволяющие диагностировать: (1) бессознательное отражение эмоциогенного стимула; (2) сознательное отражение (узнавание) эмоциогенного стимула; (3) сознательное управление мимикой и пантомимикой при передаче эмоционального состояния; (4) узнавание эмоционального состояния говорящего по речевой экспрессии; (5) сознательное выражение эмоций вербальными средствами; (6) эмоциональное отношение к социальной ситуации; (7) осознание мимических проявлений при графическом изображении эмоций.


Теоретической основой нашего исследования явились базовые положения С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, П.К. Анохина, П.В. Симонова, В.К. Вилюнаса, Б.И. Додонова, К. Изарда, П. Экмана, Р. Плутчика, заключающиеся в выделении четырех классов факторов, способствующих возникновению эмоций. На основе рассмотрения классификаций эмоций и классификационных оснований, представленных отечественными и зарубежными авторами, были выделены наиболее общие эмоции, объединяющие анализируемые теоретические положения. При разработке схемы исследования обоснованы значимые положения: а) эмоциональная сфера имеет свои особенности на каждом возрастном этапе; б) восприятие экспрессии зависит не только от возраста детей и накопленного ими опыта, но и от модальности эмоций.


Особенностью разрабатываемой методики является комплексное изучение особенностей эмоциональной сферы. Такое рассмотрение позволяет изучить: понимание эмоционального состояния по рисунку; эмоциональную экспрессию; понимание взаимосвязи эмоционального состояния и социальной ситуации.


Для практической реализации поставленных задач нами были разработаны два варианта заданий: (1) для детей младшего дошкольного возраста и (2) для детей старшего дошкольного возраста. Следующим необходимым этапом явилась разработка специфичного стимульного материала, представляющего собой карточки с изображением эмоций, подразделяющиеся на три уровня сложности. Уровни сложности соотнесены с возрастными особенностями развития когнитивной и эмоциональной сфер. При определении хода диагностики выделены шесть этапов, и, внутри каждого этапа, базовые изучаемые компоненты. На основе выделения специфических особенностей и содержания компонент установлено оптимальное количество тестовых заданий.


Апробация методики проходила на базе МОУ № 337 г. Челябинска и негосударственного образовательного учреждения - Психолого-педагогический центр "Умник 2000". Выборка для каждого субтеста составляла 248 человек. В ходе пилотажного исследования происходила проверка соответствия сложности материала возрасту и корректности его предъявления. Была проведена статистическая обработка результатов пилотажного исследования, на основе чего уточнены и стандартизированы критерии оценки тестовых показателей. Процедура стандартизации оценок включала в себя проверку нормальности распределения признака в выборочной совокупности и, кроме того, распределение полученных данных по пятибалльной шкале.


Проведенное исследование позволило теоретически обосновать и экспериментально проверить методику комплексного изучения эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.


Болотова Е.В., Храмцов Б.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru