Межличностная перцепция при задержке психического развития




Целью нашего исследования стало изучение особенностей межличностной перцепции у подростков с задержкой психического развития (ЗПР). Нами было предпринято комплексное клинико-психологическое исследование, в котором приняли участие 77 подростков с ЗПР церебрально-органического генеза в возрасте от 12 до 14 лет, обучающихся в школе для детей с ЗПР. Контрольную группу составили 28 нормально развивающихся школьников того же возраста, обучающихся в гимназии при Государственном Русском музее.


В исследовании использованы клинико-биографический метод, беседа, наблюдение и констатирующий эксперимент. В психологическом эксперименте применены методика Дембо-Рубинштейн и семантический дифференциал. Экспериментальные данные подвергнуты сравнению средних значений по t -критерию Стьюдента для независимых выборок; дисперсионному, корреляционному и факторному анализам.


Церебрально-органическая форма занимает основное место в полиморфной группе зпр и встречается чаще других вариантов, обладает большой стойкостью и выраженностью нарушений. Причина данной формы задержки - органическое поражение центральной нервной системы на ранних этапах онтогенеза (лебединская, 1983; мамайчук,2001). Церебрально-органическая недостаточность определяет клинико-психологическую структуру задержки развития в отношении незрелости как эмоционально-волевой сферы, так и познавательной деятельности. При этом в иерархии нарушений познавательной деятельности наибольшую дефицитарность имеет не мышление как таковое, а его предпосылки: память, внимание, гнозис, праксис, темп и переключаемость психических процессов. Экспериментально подтверждено снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации у детей с зпр (лебединский, 1985).


Межличностная перцепция - это основа реальных взаимоотношений между людьми. Представления, которые формируются у людей друг о друге и о самих себе в процессе межличностного восприятия, закрепляются в сознании в индивидуальных образах и понятиях и позволяют людям вести себя в соответствии с этими образами и понятиями. Межличностная перцепция включает в себя два взаимосвязанных процесса: восприятие других людей и восприятие человеком самого себя. При этом на формирование образов как других людей, так и образа самого себя существенное влияние оказывает степень дифференцированности межличностного восприятия, которая представляет собой устойчивую особенность в способе организации и переработки информации.


В проведенном исследовании получены статистически достоверные данные, свидетельствующие о более низкой дифференцированности межличностного восприятия у подростков с зпр по сравнению с нормально развивающимися школьниками.


В области восприятия себя у учащихся с зпр выявлена высокая взаимозависимость частных самооценок. Внутренняя корреляционнная структура самооценок представляет собой высокоинтегрированную систему: самооценки объединены в один блок высокодостоверных положительных корреляций, что отсутствует у группы нормально развивающихся испытуемых. Это свидетельствует о том, что подростки с зпр при восприятии и оценке качеств собственной личности проявляют меньшую различительную способность, более низкую аналитичность и дифференцированность. Физические, интеллектуальные, характерологические особенности воспринимаются данной категорией испытуемых более синтетично, их самооценки практически "склеены" в единый блок. Восприятие себя подростками с ЗПР происходит на более обобщенном уровне. Благодаря этому собственный образ в глазах подростков с ЗПР будет выглядеть более однообразным, менее противоречивым и менее конфликтным, чем у нормально развивающихся школьников.


В области восприятия сверстников у подростков с ЗПР статистически подтверждена более низкая дифференцированность. В психологии в качестве индикатора степени дифференцированности восприятия других людей выступает величина идентификации себя с ними. Более сильное отождествление себя со сверстниками, экспериментально выявленное у испытуемых с ЗПР и статистически достоверно отличающее их от нормально развивающихся школьников, свидетельствует об уменьшении дистанции между "я" и "другой" в сознании подростков с ЗПР. Они видят больше сходств, чем различий между собой и другими людьми и ориентированы на установление общности, а не отличий. При восприятии других людей подростки с ЗПР по сравнению с нормально развивающимися сверстниками проявляют более низкие умения в выделении специфических и отличительных свойств других людей.


Таким образом, и при восприятии себя, и при восприятии других людей подростки с ЗПР проявляют более низкую дифференцированность, более низкую аналитичность, чем нормально развивающиеся школьники. Процесс межличностной перцепции у них менее детализирован и происходит на более обобщенном уровне.


Бучкина И.П.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru