Поиск по сайту


    

Куклотерапевтическая работа с семьями дошкольников




Термин "семейная игровая психотерапия" является достаточно новым и несет в себе элемент необычности, так как исторически представители семейной и игровой психотерапии зачастую составляли автономные, конкурирующие друг с другом направления, отстаивающие во многом различные теоретические представления и методы практической работы. Как показывает наш опыт, в игротерапевтической работе с семьями, имеющими детей, эффективным является применение куклотерапии для налаживания внутрисемейных отношений, а также для коррекции эмоционального и поведенческого неблагополучия детей. С этой целью в своей работе мы использовали безликую "кукольную семью", состоящую из трех поколений, изготовленную по традициям Русского Севера, так как тряпичная кукла была здесь самой распространенной игрушкой. Как подчеркивает Г.Дайн, безликость тряпичной народной куклы это явный след древних анималистических воззрений славян. Кукла без лица считалась предметом неодушевленным, недоступным для вселения в него злых сил, и, значит, безвредной для ребенка.

Безликая тряпичная "кукольная семья", которую мы используем в своей работе, имеет, на наш взгляд, ряд преимуществ. Эти куклы удобны в обращении, так как имеют небольшой размер и изготовлены из мягкой ткани, что позволяет легко манипулировать ими. Облачив кукол в современную одежду, мы, тем самым, помогаем идентифицировать их со значимыми другими и самим собой. Отсутствие прорисованного лица, на наш взгляд, позволяет установить играющим любой возраст каждому члену "кукольной семьи" и более полно, чем с куклами фабричного изготовления, вообразить и пережить богатство и полноту человеческих отношений и чувств.


Наша терапевтическая работа с семьями детей дошкольников состоит из нескольких этапов. На первом этапе работа на сеансах носит недирективный характер, т.е. ведется детальное наблюдение за спонтанной игрой ребенка и членов его семьи. Задачей этого этапа становится выявление психоэмоциональных трудностей ребенка и их индикаторов, связанных с внутрисемейными отношениями. На втором этапе взаимодействие с членами семьи носит более директивный характер: им предлагается разыграть определенные сюжеты, связанные с типичными проблемными, жизненными ситуациями. Задачей этого этапа является выявление особенностей эмоционального реагирования и форм поведения ребенка и всей семьи в целом в предложенных ситуациях, а также выявление дисфункциональных паттернов взаимодействия. В зависимости от полученной информации мы выстраиваем дальнейшую психотерапевтическую работу с семьей.


Мы получаем много ценной информации, наблюдая за игрой членов семьи, проявлением в ней тех или иных тем и сюжетов актуальных как для отдельного ребенка, так и для семьи в целом. В процессе игры с куклами легче вскрыть привычные семейные паттерны взаимодействия, которые определяются текущим и прошлым опытом общения с близкими родственниками, включая и опыт, отражающий развитие отношений в данной семье на разных этапах ее становления.


Совместная игра взрослых и детей с куклами позволяет создать безопасную дистанцию, позволяющую членам семьи стать более откровенными. Без этого ребенку крайне трудно выразить свои чувства, связанные с родителями, поскольку это могло бы быть сопряжено со страхом наказания. Куклотерапия дает родителям возможность видеть, как в символической игре ребенка проявляется его отношение к ним. Кроме того, игра с куклами активизирует вербальную экспрессию ребенка. Поэтому в процессе игры дети и иные члены семьи приходят к пониманию проблемных моментов в своих взаимоотношениях.


Семейная игровая психотерапия позволяет ребенку и другим членам семьи общаться на равных и выступать в качестве мощного средства работы со взрослыми, также когда-то бывшими детьми.


В целом важно отметить, что куклотерапевтическая работа с семьями дошкольников является одной из эффективных форм семейной игровой психотерапии. Существует целый ряд аспектов в игровой деятельности с куклами, которые мы планируем исследовать в своей дальнейшей работе с семьями дошкольников, имеющих эмоциональные и поведенческие проблемы в развитии.


Полякова О.В.


Курсовые, дипломные, рефераты и контрольные


Также читайте:

 
2010-2016 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru