Терапевтические механизмы сочинения волшебной сказки




В сказкотерапии используется несколько способов работы со сказками (анализ, рассказывание, переписывание, постановка, сочинение, проигрывание). Все они направлены на расширение опыта, интеграцию с ним, развитие творческих способностей. В данном случае остановимся на сочинении сказки. Здесь следует сказать о двух аспектах этого способа: сам процесс сочинения сказки и последующий анализ написанного самим автором.


При определении терапевтического эффекта от написания и анализа сказки можно исходить из направлений психологического анализа сказок: какой феномен в сказке усматривается (архетип ли это, форма поведения или персонифицированная эмоция), на разворачивание такого соответствующего механизма и направлена сказка (инициация и приближение к самости, получение "спектра" поведенческих реакций, или катарсис). Но это может сузить представление о полученном опыте. Целесообразным оказывается указание на уровни воздействия сказки: на 1-м события сказки, отношения героев "проецируются" на реальную жизнь; на 2-м по глубине уровне происходит напоминание о важных социальных и моральных нормах в жизни; на 3-м уровне задеваются глубинные механизмы подсознания. Имеет значение аспект опыта (ребенок не выйдет сразу на 3-й уровень - наиболее доступным будет 1-й) и цели клиента (кому-то необходим контакт с бессознательными ресурсами, для кого-то достаточно будет нахождения аналогий с реальной жизнью для решения возникшего противоречия).


При сочинении сказки возникает эффект переживания травматичного опыта в сказочном повествовании. Этот катарсический механизм отмечается и исследователями литературного творчества: м.бахтин, говорит, что автор восполняет своего героя там, где тот не в состоянии сам себя восполнить. В применении к сказке это тем более справедливо: автор (будучи в позиции внеположенности произведению) дает герою помощников, волшебный предмет в ситуации борьбы с препятствиями, и таким образом, актуализирует свои собственные ресурсы.


Очень важна организация процесса сочинения: в нашей тренинговой программе предполагалось написание сказки, перед этим было предложено настраивающее упражнение, позволяющее представить будущее путешествие героя (тот мир, где он будет путешествовать). Кроме того, использовалась соответствующая музыка при сочинении сказки. Написание, а не рассказывание вслух, предполагает использование определенной литературной формы, и дает возможность лучше проследить повороты сюжета, особенности повествования.


В процессе же рефлексивного анализа происходит собственно процесс самопознания, причем снова появляется уровневость этого процесса: одни видят аналогии с конкретными жизненными ситуациями и своего поведения в них, другие - осознают, что препятствия, поставленные перед героем, и помощники - собственные внутренние препятствия и ресурсы. Сказка - метафора, а при ее анализе автор понимает, какая часть опыта в ней отразилась, каков был характер переживаний.


В сочинении сказки имеют место следующие механизмы:


1. Самопознание: нахождение внутренних подсознательных ресурсов; осознание внутренних препятствий; нахождение оптимальных способов реагирования;

2. Катарсис: символическое отреагирование физиологических и эмоциональных стрессов; принятие в символической форме своей физической активности.

3. Приобретение нового опыта переживаний: прочувствование себя в различных типах отношений и приобретение нового опыта (поведенческого, эмоционального и т.п.); психологическая подготовка к напряженным эмоциональным ситуациям и переживанию кризисных ситуаций; развитие регуляторных способностей.

4. Развитие творческих способностей: развитие воображения; развитие способности к творческой переработке жизненного опыта.


Заманаева Ю.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru