Социально-психологический тренинг в условиях школы




Проведение социально-психологических тренингов в общеобразовательной школе характеризуется рядом особенностей, таких как:


1. Участники тренинга почти всегда знакомы между собой, так как тренинговые группы формируются в лучшем случае из представителей одной-двух параллелей, а часто и из одного класса.


2. В группах, формируемых на базе школ, уровень мотивации к занятиям обычно гораздо ниже, чем в группах, формируемых на базе психологических центров.


3. На психолога, ведущего какие бы то ни было занятия в рамках школы, распространяются стереотипы, действующие по отношению к учителям (как написал подросток, "психолог - это учитель по психике").


4. Как правило, тренинг не удается вести в режиме погружения, он разбит на отдельные короткие занятия (1 2 часа в неделю).


5. Количество участников с трудом поддается контролю и может составлять от 5 6 до 25 и более человек.


6. Далеко не всегда имеются подготовленные для ведения тренинга помещения. В частности, нам неоднократно приходилось работать в классах, где мебель не позволяла сесть в традиционный круг.


7. Очень сложно добиться постоянного состава тренинговой группы: подростки приходят и уходят, посещают занятия через раз и т.п., а требование постоянного посещения неизменно приводит к снижению заинтересованности в занятиях.


8. Часто речь идет о проведении не тренинга как такового, а лишь отдельных краткосрочных занятий (1 3 часа).


В связи с этим традиционные схемы проведения СПТ малоприменимы в условиях школы. В результате трехлетнего опыта ведения тренинговых групп в рамках школы, а также супервизорской работы со студентами-психологами, проходившими психологические практики, мы пришли к выводу, что эффективная программа СПТ для школы должна базироваться на следующих принципах:


1. Отказ от работы с групповой динамикой. Опора на непосредственный развивающий потенциал упражнений, а не на межличностные отношения между участниками группы в ходе их выполнения.


2. Разбивка тренинга на короткие фрагменты, каждый из которых представляет собой законченное в смысловом и структурном отношении образование. Это дает возможность проводить тренинг в режиме отдельных коротких встреч, а также отчасти нейтрализует негативные последствия частого изменения состава группы.


3. Максимально высокая динамичность тренинга, частая смена видов деятельности (игра, упражнения, обсуждения, информационные блоки, рисование). Избегание затянутых обсуждений "в кругу".

4. Активная позиция ведущего.


5. Сведение к минимуму групповой работы с личностными проблемами отдельных участников. При необходимости такой работы предлагается записаться на индивидуальные консультации.


6. Легкая воспроизводимость тренинговых технологий, сведение к минимуму требований к специальной подготовке ведущего. Это обусловлено тем, что большинство школьных психологов не имеют углубленной подготовки в области ведения тренинговых групп.


Эти принципы положены в основу разработанной нами тренинговой программы для подростков "Познай себя и других", ориентированной на проведение в условиях общеобразовательной школы.


Грецов А.Г.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru