Поиск по сайту


    

Метафора в построении активных средств содействия адаптации молодежи




Успешность включения молодежи в большие социальные общности зависит от степени развития адаптационных возможностей к моменту перехода от юности к взрослости. Под адаптационными возможностями мы понимаем сохранение у человека позитивной жизненной ориентации, его субъектной позиции даже в случае изменения внешних обстоятельств в неблагоприятную сторону. Основной задачей специалиста по работе с молодежью практическая деятельность по расширению адаптационных возможностей молодых людей. Этому могут служить активные развивающие формы работы, в том числе проективного характера.


Концептуальными основами программы явились идеи С.Л.Рубинштейна о человеке как субъекте своей и общественной жизни, теоретические положения А.Маслоу о самоактуализации как творческом освоении действительности и отношениях человека с миром, учение о проекции как способе преобразования субъективной реальности.


Метафора как разновидность психологической проекции личности выступает средством отреагирования имеющейся и моделирования желаемой социальной реальности. Проективная литературная сказка "гадкий утенок", с нашей точки зрения, в наибольшей степени служит косвенным выражением актуальной для молодых людей потребности. Их стремление к внутренней самореализации через самоопределение во внешнем мире отражено в сюжете и переживаниях главного героя сказки г.-х.андерсена. Разработанная нами программа "я в этом мире" явилась попыткой применить метафорические формы заданий в стимулировании самоактуализационных процессов юношей и девушек.


Созданию программы предшествовало четырехлетнее теоретическое и эмпирическое изучение проблем личностного роста старшеклассников с использованием метода проективной литературной сказки. В лонгитюдном исследовании было выявлено, что происходит перенос типа связи с социальным окружением из школьной среды в студенческую. Существует связь между адекватностью восприятия социальной ситуации в группе и психологическим благополучием субъекта. У лиц с высокими и низкими тестовыми показателями самоактуализации выделены специфические особенности сюжета и языка текстов сказок, что и послужило поводом использовать метафору как индикатор личностного развития молодого человека в тренинговой группе. Полученные результаты позволили обосновать систему развивающей работы со старшими школьниками.


Основной принцип построения программы включает в себя две линии развертывания работы. Первая связана с нарративностью и проективностью заданий на создание побуждений к личностному изменению. Вторая линия связана с содержательным наполнением занятий по направлениям шкал теста а.маслоу, в наибольшей степени относящихся к характеристикам адаптивной личности - ориентация во времени, автономность и креативность. В процессе осуществления программы, посредством различных форм творческой развивающей работы, практически реализуются возможности повышения уровня адаптивности старшеклассников, что проявляется в их вербальном и невербальном поведении. Проводится экспертная оценка эффективности развивающей программы как по ходу ее проведения, так и после.


Значение программы для молодых людей в плане повышения их социально-психологической и общеличностной компетентности трудно переоценить. Программа органично воспринимается как в системе заданий и упражнений на школьных занятиях по психологии, так и в условиях загородного молодежного лагеря.


Голубева Я.В.


Курсовые, дипломные, рефераты и контрольные


Также читайте:

 
2010-2016 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru