Автобиографический метод работы с "невозможной ситуацией"




Задачей нашей работы было оказание психологической помощи людям, находящимся в СИЗО, для которых факт попадания в тюрьму явился неожиданным, неподготовленным всей их жизнью, и этот факт привел к психологическому кризису. Мы назвали эту психологическую ситуацию, в которой находятся участники нашей психокоррекционной работы, "невозможной". Психологически "невозможная ситуация" является следствием комплексного воздействия пяти факторов: 1) оценочного (низкая оценка вероятности наступления данной ситуации); 2) когнитивного (неприменимость существующих когнитивных схем); 3) поведенческого (отсутствие сформированных моделей поведения); 4) экзистенциального (отсутствие смысла, "экзистенциальный вакуум") и 5) витального (субъективная уверенность невозможности жизни в этой ситуации). Все эти факторы характеризуют психологическое состояние субъекта, заключенного в СИЗО. Пребывание в этой ситуации сопряжено с рядом психологических состояний: неясность, неопределенность будущего и обращение к прошлому как к практически единственному ресурсу самоотнесенной информации.


Психокоррекционная работа проводилась с помощью модифицированной методики "Lifeline" и ЦТО для выявления неосознанного отношения к событиям жизни. В группе обследованных по сравнению с контрольной группой были выявлены несколько феноменов, самым значимым среди которых является переоценка жизни до попадания в "невозможную ситуацию". Во время проведения психокоррекционной работы участники разделились на три группы: первые изначально подчеркивали факт переоценки событий своей жизни в связи с попаданием в эту ситуацию ("вот если бы вы спросили меня раньше - я, конечно, оценил бы события совсем по-другому").


Эти участники психокоррекционной работы обладают высокой степенью рефлексивности. Вторые - сначала обозначали события так, как они оценивали их до попадания в ситуацию, но когда оценивали события с помощью цветов выражали желание изобразить события заново. Вероятно, этот факт связан с тем, что испытуемые сталкивались с рассогласованием вербализуемых структур опыта с невербальной их оценкой. Следствием рассогласования выступало то, что обследованные не только иначе оценивали события на невербальном уровне (что может встречаться у всех испытуемых), но и переосмысливали события так, что названные важными вначале игнорировались вообще ("Это, наверное, должно быть важным, но сейчас мне так не кажется"). Третьи - начинали изображать события и практически сразу переоценивали их в соответствии с актуальным состоянием. У этой группы процесс переоценки можно было проследить наглядно. В основном в эту группу попали обследуемые, относительно недавно попавшие в "невозможную ситуацию". Члены этой группы выражали удивление собственной переоценкой событий жизни.


С чем же связано то, что две группы обследованных впервые переоценивали события жизни только при работе автобиографическим методом? С позиций деятельностного подхода кажется логичным предположить, что человеку был доступен спонтанный опыт воспоминаний о прошлом, но без четко выраженной и осознанной цели во время психокоррекционных занятий работа с прошлым оформляется как действие, в рамках других деятельностей, с четко выраженной целью, которая задается инструкцией. Мы предполагаем, что в дальнейшем обращение к прошлому может стать отдельной деятельностью с соответствующим мотивом - деятельностью по созданию целостной, согласованной отрефлексированной истории своего жизненного пути.


Для нас важным является то, что испытуемые через некоторое время после беседы говорили о том, что те события, которые они перестали представлять значимыми, носили для них травмирующий характер; это связано с рассогласованием привычной и новой, появившейся в "невозможной ситуации" картины жизни. Таким образом, благодаря тому, что испытуемые должны были представить картину своей жизни в вербальной форме, они зачастую (за исключением 1-й группы) впервые сталкивались с произошедшей переоценкой жизненного пути. Кроме того, они принимают факт переоценки и разрешения конфликтной, травмирующей ситуации как продукт собственной деятельности. Т.е., созданием особенной деятельности мы задаем испытуемому способы и средства для переосмысливания и переструктурирования своего жизненного пути.


Артемова К.Н.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru