Акцентуации характера у учителей и студентов




Акцентуация характера


Под акцентуацией характера понимают чрезмерное усиление и выраженность отдельных черт характера или их сочетаний, проявляемые в избирательном отношении личности к психологическим воздействиям определенного рода при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим. Понятие акцентуации было введено К.Леонгардом - немецким психиатром и психологом, профессором Берлинского университета. Им же создана и описана классификация акцентуаций.

Акцентуации представляют собой крайний вариант нормы. Важно различать патологические и нормальные (в том числе и акцентуированные) характеры. Человек, имеющий психопатию, подлежит ведению психиатрии, а имеющий акцентуацию характера - психологии.


Изучение акцентуаций характера


Изучение акцентуаций характера учителей представляется важным для понимания возможных причин успешности неуспешности педагогической деятельности в целом, удовлетворенности неудовлет-воренности своей работой, пассивности активности в контактах с коллегами и учащимися и т.д. К примеру, для дистимичного типа предпочтительнее работа, не требующая широкого круга общения, поэтому учителя, имеющие дистимичную акцентуацию характера, быстрее других утомляются во время проведения занятий.


Акцентуация характера влияет на частоту возникновения и протекания конфликтов. Учитель с застревающей акцентуацией характера, отличаясь высокой устойчивостью аффекта, длительностью эмоционального переживания, как правило, долго помнит обиды, мстителен, что негативно сказывается на эффективности педагогической деятельности.


Акцентуация характера влияет на психологическую совместимость учителей, определяет стиль общения с родителями школьников, стратегию и тактику оценочной деятельности и многое другое.


Исследование акцентуаций характера у учителей и студентов


Нами проведено исследование, целью которого было изучение представленности акцентуаций характера у учителей и сравнение этих данных с результатами, полученными студентами Смоленского государственного педагогического университета. В исследовании приняли участие 123 учителя, имеющих различный педагогический стаж (в основном от 2 до 7 лет) и 130 студентов II IV курсов. Изучение акцентуаций характера у студентов представляет интерес для выявления типа личности, выбирающей профессию учителя, а также дает возможность проследить динамику акцентуаций при педагогической деятельности.


В результате исследования выявилось, что представленность гипертимной, дистимной и эмотивной акцентуаций характера практически одинакова у студентов и учителей (колебания в пределах 1 3%).


Несколько большая разница (4-7%) наблюдается в выраженности тревожной, демонстративной, циклотимной, возбудимой и экзальтированной акцентуаций, причем у студентов значительнее (по сравнению с учителями) представленность демонстративности, циклотимности, возбудимости и экзальтированности, а у учителей - тревожности, что, возможно, объясняется возрастанием возложенной ответственности.


Наибольшая разница - 10,4% выявлена в представленности застреваемой акцентуации характера: у 18,5% студентов и 8,1% учителей. Возможно, выраженность данной акцентуации сглаживается с возрастом, накоплением жизненного опыта, опыта работы, но возможно, что студенты, имеющие данную акцентуацию характера, не идут после окончания вуза работать в школу, понимая необходимость частых контактов, которые у застреваемых могут являться причиной конфликтов, что влечет за собой не только проблемы во взаимоотношениях, но и сказывается на всей деятельности педагога.


Хотя представленность педантичного типа акцентуаций у студентов и учителей не имеет сильных различий (10% у студентов и 13% у учителей), в данном случае интересно посмотреть различия внутри группы учителей: учителя начальных классов в 20,7% случаев имеют данную акцентуацию, а работающие в среднем звене только в 10,6%.


Нужно отметить, что результаты, полученные при исследовании акцентуаций характера учителей и студентов, и сделанные на их основании выводы имеют не только теоретическое, но и практическое значение: осознав свои личностные качества, учителя могут развивать положительные, сглаживать проявление отрицательных качеств, что в целом повысит эффективность педагогической деятельности.


Ломоносова Н. С.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru