Становление системы ценностей в юношеском возрасте




Перемены, происходящие в нашей стране, не могут не отразиться на системе ценностей подрастающего поколения и особенно на той его части, которая относится к подростковому и юношескому возрасту, чья система личностных приоритетов еще только находится в процессе становления. На особенности системы ценностей человека в указанном возрасте воздействует множество различных факторов, рассмотрим влияние двух из них - профиля образования и этапа самоопределения.


Диагностика системы ценностей "по значимости" и "по доступности" проводилась с помощью модифицированного варианта методики Е.Б.Фанталовой [Колмогорова Л.С., Каширский Д.В., 1999]. Полученные результаты обрабатывались с помощью корреляционного и дисперсионного анализа (однофакторная ANOVA). В экспериментальном исследовании, которое проводилось с 1997 по 2000 г., принимали участие студенты-первокурсники и учащиеся 11-х классов как гуманитарного, так и естественно-математического профилей (более 800 юношей и девушек в возрасте от 16 до 18 лет в Барнауле и Алтайском крае).


Результаты исследования студентов-первокурсников Педагогичес-кого университета на протяжении этих лет показывают, что ценностные иерархии испытуемых "по значимости" оказались сходными на очень высоком уровне доверительной вероятности. Так, среди наиболее значимых жизненных областей можно выделить "любовь", "свободу", "здоровье", "полную самореализацию". Наименее значимы для студентов "высокий социальный статус", "вера в Бога", "активность для достижения позитивных изменений в обществе". Подобную картину наблюдаем и в гимназии № 42, где также на протяжении трех лет нами проводилась сходная психологическая диагностика учащихся 11-х классов различных профилей обучения. Нами было получено, что учащиеся химико-биологического, гуманитарного и физико-математического классов существенно отличаются друг от друга по ценностям, однако старшеклассники, обучающиеся в классах одного и того же профиля, характеризуются весьма близкими ценностными иерархиями "по значимости". При этом система ценностей учащихся гимназии не претерпевает существенных изменений за период обучения с 10-го по 11-й класс. Получена также положительная корреляционная зависимость между ценностями учащихся сходных профилей обучения гимназии № 42, лицея № 53 и школ № 1 и № 4 Заринска. Заметим, что образовательный профиль влияет на особенности систем ценностей юношей и девушек "по значимости". Скажем, различия в иерархиях жизненных сфер "по доступности" объяснить влиянием фактора "профиль образования" мы не можем, так как на протяжении ряда лет учащиеся одного и того же образовательного профиля хотя и характеризовались совпадением систем ценностей "по значимости", но "по доступности" их жизненные ценности существенно расходились. Полученный результат можно объяснить тем, что система ценностей "по значимости" в большей степени соотносится с потребностями юношей и девушек (как, впрочем, и выбор образовательного профиля), тогда как иерархия жизненных сфер "по доступности" выстраивается в первую очередь исходя из возможностей того или иного человека.


При сравнении систем ценностей студентов гуманитарного и математического факультетов вузов, дисперсионный анализ достоверно показал статистические различия в иерархиях жизненных сфер как "по значимости", так и "по доступности". Материалы исследования говорят о том, что на поздней ступени самоопределения (вуз) наблюдается больше различий между студентами-гуманитариями и студентами-математиками в системах их ценностей, нежели между учащимися, обучающимися по сходным образовательным профилям в школе.


Проводя исследование, мы исходили из того, что старшеклассники, как и студенты-первокурсники, безусловно, находятся в процессе личностного и профессионального самоопределения, однако вторые продвинулись в этом направлении несколько дальше, что в соответствии с экспериментальной гипотезой должно оказать влияние на имеющееся расхождения в системах ценностей учащихся 11-х классов и студентов-первокурсников. В сравнении принимали участие школьники и студенты, принадлежащие к сходным образовательным профилям. В результате получено, что при переходе юношей и девушек из школы в вуз определенная часть их жизненных приоритетов все же не претерпевает каких-то значительных изменений (например, довольно устойчиво ведут себя такие жизненные ценности, как "любовь", "свобода как независимость в поступках и действиях", "здоровье"), однако перестройка ценностного мира человека все же происходит. В частности, наблюдается некоторое снижение значимости высокого образования и повышение значимости сферы "создание семьи" на фоне ее невысокой доступности.


Таким образом, экспериментальное исследование убедительно показало, что на становление системы ценностей в юношеском возрасте оказывают влияние образовательный профиль и этап самоопределения.


Каширский Д.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru