Самооценка учащихся с дцп




В последние десятилетия наблюдается повышенный интерес во всем мире к детям, имеющим проблемы в развитии. Наименее изученным представляется контингент детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Количество таких детей имеет тенденцию к росту, что обусловливает необходимость более детального изучения всех аспектов их психического развития, выбора путей и способов коррекции и компенсации отклонений в развитии. Большинство исследований посвящено особенностям познавательной деятельности этих детей, однако недостаточно изучена личность ребенка. А это очень важно для социальной адаптации и интеграции детей в общество. Будущее благополучие ребенка зависит от его психофизического статуса, его активности и самостоятельности, умения прибегать к помощи окружающих в необходимых случаях, что, в свою очередь, определяется уровнем самооценки и личностной тревожности.


Основной целью работы являлось изучение уровня самооценки учащихся старших классов с ДЦП. Предметом исследования являлись психологические свойства личности, такие, как самооценка и тревожность. Объектом подростки с ДЦП и подростки массовой школы. Исходно предполагалось, что самооценка учащихся старших классов с ДЦП будет отличаться от самооценки учащихся массовой школы, что самооценка учащихся с ДЦП должна быть более заниженной, а тревожность более высокой. Были исследованы 47 учащихся школы-интерната № 9 Калининского района Санкт-Петербурга для детей с последствиями полиомиелита и ДЦП, возраст учащихся 14-18 лет. Для контроля к эксперименту привлекались учащиеся общеобразовательной школы № 93 Калининского района Санкт-Петербурга. Возраст учащихся 14-15 лет.


В ходе исследования были использованы следующие методы: наблюдение и констатирующий эксперимент. Наблюдение осуществляли в ходе ведущей деятельности подростков: во время уроков и внеурочных мероприятий. Для выявления уровня самооценки использовались три методики: определение уровня самооценки личности, методика "Личностный дифференциал", методика Т.В.Дембо и С.Я.Рубинштейн.


Анализ результатов исследования в экспериментальной группе по этим методикам показал, что в целом группа подростков с ДЦП почти по всем показателям имеет заниженную самооценку, что не свойственно подростковому возрасту. Это дает возможность заключить, что аномальный фактор влияет на самооценку больше, чем возрастной. Низкая самооценка также связана с неуверенностью в себе. В дальнейшем неуверенность может лежать в основе комплекса неполноценности.


Для определения статистической достоверности различий при сопоставлении двух распределений (контрольной и экспериментальной групп) был использован критерий Колмогорова Смирнова. Достоверные различия выявлены по факторам здоровья и воли. Для оценки уровня тревожности были использованы две методики: "Шкала самооценки реактивной и личностной тревожности" Ч.Д.Спилбергера и "Шкала самооценки школьной тревожности" А.М.Прихожан.


По итогам исследования наиболее интересные данные были получены по показателям личностной и ситуативной тревожности. В экспериментальной группе личностная тревожность имеет тенденцию к повышению. Ситуативная тревожность также склонна к повышению, однако между экспериментальной и контрольной группами достоверных различий по всем видам тревожности не выявлено. Для психокоррекции самооценки старшеклассников с нарушениями опорно-двигательного аппарата важны следующие результаты: у подростков с ДЦП в основном превалирует низкая самооценка, следствием чего является отставание уровня притязаний от уровня достижений. Поэтому работать следует над переводом заниженной самооценки в ранг адекватной по факторам воли, здоровья, уверенности. Для психокоррекции большое значение имеет психолого-педагогическое сопровождение каждого ученика. Успешность повышения уровня уверенности в себе у подростков с ДЦП зависит от того, удастся ли найти у каждого подростка сильные стороны и выделить их. Определить его способности, возможности и показать при этом ему самому, на что он способен. Включить его сильные стороны в деятельность по использованию своих способностей.


Психокоррекцию уверенности в себе для школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо проводить индивидуально или небольшими группами. Группы должны быть желательно смешанные: школьники с ДЦП и учащиеся массовой школы.


Вагина М.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru