Эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста




Исследование эмоциональной сферы является существенным моментом исследования общего психического развития ребенка. Эмоциональная сфера представляет собой комплексное личностное образование, в нарушении которой могут принимать участие как психологические (тревожность, возбудимость, повышенная чувствительность), так и социально-психологические факторы (дезинтеграция семьи, нарушение связей в системе детско-родительских отношений, стиль воспитания).


Вероятно, следует признать, что ребенок появляется на свет вместе с заложенным в него фундаментом эмоций, однако дальнейшее их развитие в большей степени зависит от эмоционального контакта родителей с ребенком, а позднее и от успешности процессов поло-ролевой идентификации и социализации.


Трудно представить себе то количество внешних и внутренних факторов, которые воздействуют на подрастающего ребенка и каждый раз изменяют мир его переживаний. Далеко не все дети владеют своими мыслями, чувствами и поступками. Ребенку с неблагоприятными особенностями психического развития справляться с ними наиболее трудно. Одной из важнейших задач современной практической психологии является психологическая коррекция отклонений детского поведения и помощь трудным детям, которые доставляют немало хлопот окружающим. Создание системы приемов психологической коррекции может существенно помочь в решении проблем эмоциональной дезадаптации.


Цель нашей работы заключалась в изучении особенностей эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста и создании системы приемов психологической коррекции. Мы предполагали, что особенности эмоциональной сферы у мальчиков и девочек будут носить различный характер; возможная причина эмоциональных нарушений лежит в детско-родительских отношениях и что ситуация эмоциональной депривации может быть смягчена коррекционными занятиями. Исследование проводилось с помощью проективных методик: тест тревожности Р.Тэммп, М.Дорки, В.Амэн; тест "Сказка" Луизы Дюсс; рисунок "Автопортрет"; тест "Незаконченные предложения"; методика "Я-реальное - Я-идеальное" (модификация методики К.Роджерса).


Результаты исследования показали, что в возрасте 7-8 лет мальчики испытывают больше проблем в эмоциональной сфере, чем девочки. Выделены следующие сферы, отражающие значимость для детей, которые можно считать причинами эмоциональных нарушений: а) неудовлетворенность потребностей в более насыщенном эмоциональном контакте с родителями (переживание чувства незащищенности); б) переживание различного рода страхов нужно отметить, что современная культура страхов (компьютерных игр и фильмов) несет с собой множество негативных моментов: не только повышенную агрессивность, но и очень сильное эмоциональное влияние; в) трудности в определении целей, ценностей в жизни; г) переживание собственной неполноценности и неуверенности в собственных способностях.

Использование системы приемов психологической коррекции в работе с детьми привело к повышению общего уровня принятия себя. У ребят повысилась самооценка: они стали более положительно оценивать себя, у всех детей наблюдается сокращение разрыва между "Я-реальным" и "Я-идеальным", т.е. "Я-идеальное" становится достижимым, приближенным к "Я-реальному".


Полученные данные свидетельствуют о важной роли предупреждения эмоциональных нарушений у детей и позволили разработать программу психологической коррекции, основу которой составили психогимнастические упражнения, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или группу в целом. Программа апробирована на учениках 1-го класса школы № 57 Санкт-Петербурга.


Платонова О.А.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru