Речевое партнерство как фактор мотивации к изучению иностранного языка




Для полноценного усвоения иностранного языка необходимо в течение длительного времени находиться в иноязычной среде. Однако не все имеют такую возможность. Кроме того, для многих людей иностранный язык и его изучение не имеет личностной значимости. Поэтому не возникает потребности использовать иностранный язык в качестве средства общения. Его усвоение не дает человеку непосредственных знаний о реальной действительности. Язык беспредметен. Он является лишь средством выражения мысли. Дети, например, часто не понимают, зачем им надо изучать еще один язык, кроме родного, и делают это потому, что "надо", а не потому, что "хочу".


Школьнику трудно понять, что в современных условиях необходимо знание иностранного языка, что каждый образованный человек должен знать хотя бы один из них. Зачастую цели, которые ставятся перед обучаемыми абстрактные, слишком отдаленные, не отвечают их реальным интересам и потребностям. Однако необходимо, чтобы при обучении возникла естественная, актуальная потребность высказать мысль именно на иностранном языке. Наиболее эффективным для решения этой задачи, согласно Е.И.Пассову, является отношение речевого партнерства между обучающим и обучаемым.


Такой вид взаимодействия позволяет при помощи иностранного языка реализовать естественный мотив говорения. В статусе речевого партнера у ученика возникает желание самостоятельно, непроизвольно употреблять неродной язык в качестве средства выражения мысли. Этим отношение речевого партнерства отличается от отношения "учитель-ученик". Обучаемый в статусе речевого партнера не только изучает иностранный язык, но и активно использует его в качестве средства выражения своего актуального смыслового содержания, соответствующего личным интересам и желаниям.


Установление отношения речевого партнерства особенно важно на начальном этапе обучения, так как у детей еще не сформировано понятие об иностранном языке. Тогда с самого начала ребенок будет воспринимать иностранный язык как новое средство общения, выражения мыслей, а не как еще один новый предмет. А обучающего он будет воспринимать не только как учителя, но и как речевого партнера. Таким образом, уже на начальном этапе обучения иностранному языку для ребенка будет более важен процесс изучения языка, а не его результат.


Отношение речевого партнерства невозможно без устойчивой коммуникативной мотивации, которая обеспечивает интенсивную и в то же время "естественно" организующуюся речевую деятельность. Подобно тому, как устойчивые интересы возникают из ситуационных, устойчивая мотивационная готовность к иноязычному общению возникает из ситуационной мотивации. Ситуационная мотивация складывается под влиянием специальных средств, обусловленных спецификой языка, личностными и возрастными особенностями обучаемых.


Косолап А.А., Спиридонова С.Б.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru