Структура самовыражения в общении




Развитие человека происходит в акустической среде, посредством речевого общения между людьми. Речь, как процесс пользования языком в различных видах общения и деятельности [Артемов В.А., 1958] представляет собой индивидуально-психологическое явление, связанное со всей личностью человека. Речь окружающих людей и самого человека формирует, развивает, структурирует, преобразует его внутренний мир, психические процессы, структуру самовыражения. Состояние человека, его внутренние переживания, размышления, особенности его характера и темперамента все это и многое другое находит свое отражение и выражение в речи.


Структура самовыражения включает в себя внутренний и внешний планы. Внутренний план состоит из внутреннего образа мира, который представляет собой целостную, многоуровневую систему представлений человека о мире, других людях, о себе, своем прошлом опыте, и внутренней речи, оперирующей образами и кодами, обладающей своими специфическими, присущими только ей особенностями: фрагментарностью, отрывочностью, ситуативностью.


Во внешнем плане происходит развертывание образов в слова. Устная речь, включающая речевое и неречевое поведение, обеспечивает репрезентацию, т.е. выражение внутреннего образа, операцию связывания образа и символа [Фридман Н., 1972]. Когда человек говорит, он творит [Бернштейн С.Н., 1977]. Процесс перевода внутренней речи вовне, развертывания мысли зависит от скорости протекания мыслительных процессов, особенностей оформления мысли в слова.


Устная речь, так же, как и внутренняя, имеет свои особенности и может быть ситуативной или контекстной, подготовленной или неподготовленной, продуктивной и репродуктивной, фразовой или бесфразовой и др. Фразовая речь, как показатель высокого развития речи, представляет собой творческий процесс структурирования внутренней реальности в речевом общении и характеризуется ясностью, интонационной и смысловой законченностью, выразительностью, продуманностью речевого высказывания, продуктивностью. Фразовость характеризует не только уровень владения речью, но и особенности протекания и развития психических процессов.


Именно на этом этапе этапе перевода внутренних образов в слова для наиболее адекватного самовыражения привлекаются неречевые компоненты устной речи, которые являются лишь вспомогательными средствами и ни в один из моментов общения не могут заменить ее. Среди таких средств наибольшее значение приобретают жесты, которые могут быть эквивалентны сразу нескольким словам и требуют меньше времени для планирования и использования.


Среди различных классификаций жестов мы отдаем предпочтение классификации Экмана и Фризена (1969), которые выделяют жесты-эмблемы, имеющие языковой эквивалент; иллюстративные жесты, которые тесно связаны с речью и включают в себя дирижирующие, указательные, ритмические и другие жесты; адапторы, способствующие снятию внутреннего напряжения и направленные на себя (самостимуляция), других людей и окружающие предметы; регуляторы, контролирующие и координирующие общение; аффективные жесты, выражающие чувства и эмоции.


Таким образом, жесты могут как помогать, так и мешать самовыражению в общении. Некоторые исследователи даже выделяют группу жестов-паразитов, которые, естественно, не способствуют ясности самовыражения так же, как и слова-паразиты. Кроме того, отмечено, что чем больше насыщена речь вспомогательными средствами общения, тем больше она "неправильна", эллиптична [Бенедиктов Б.А., Бенедиктов С.Б., 1983].


Иванцова М.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru