Гендерные различия произвольного внимания и памяти старших дошкольников




Одним из основных условий решения проблемы осуществления дифференцированного подхода к детям в рамках воспитательно-образова-тельного процесса является изучение индивидуальных вариантов развития интеллектуальных функций и факторов, влияющих на это развитие.

Целью нашей работы было выявить наличие гендерных различий в организации произвольного внимания и памяти у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе детcкого сада № 94 Фрунзенского района. Было обследовано 58 детей подготовительных групп (из них 27 мальчиков и 31 девочка).


В основу исследования положено изучение интеллектуальной сферы по комплексной программе, включающей оценку невербального и общего интеллекта согласно показателям теста Д.Равена и измерение веpбальных способностей в методике ассоциативного эксперимента (на слово-стимул требовалось отвечать реакцией-антонимом). С помощью компьютерной рефлексометрической методики, позволяющей получить сведения о специфике отражения временной упорядоченности внешних сенсорных цепей, оценивалось развитие произвольного внимания и оперативной памяти. Методика представлена в виде сенсорной цепи зрительных (красный, синий, зеленый кружки) и звуковых (гудок) стимулов контролируемой временной организации. Каждому ребенку было предъявлено 4 серии стимулов. В первых двух сериях ребенок должен был реагировать нажатием клавиши на все стимулы. Причем в одной из серий было смоделировано фрактальное распределение интервалов между стимулами, а в другой - присутствовал хаотический режим распределения интервалов.


В двух следующих сериях (с идентичными динамическими режимами), направленных на изучение особенностей произвольного внимания, ребенок не должен был реагировать на красный стимул. Во всех сериях вычислялся индекс Херста, величина которого связана с формой временного распределения ответных моторных реакций ребенка. Также использовалась адаптированная для детского возраста методика "Память на образы" для оценки уровня развития зрительно-пространственной (кратковременной) памяти и методика, направленная на выявление особенностей слухо-речевой (оперативной) памяти. Она включала в себя 5 наборов слов, по 10 в каждом. В первой группе слов - существительные, во второй - прилагательные, в третьей - глаголы, в четвертой - чередуются указанные части речи, в пятой - бессмысленные звукосочетания.


Было выявлено различие на уровне тенденций в успешности выполнения вербальных и невербальных тестов между группами мальчиков и девочек. Девочки лучше справились с "Ассоциативным экспериментом" (среднегрупповой показатель 64?13,1), чем мальчики (58?15,4). А мальчики - с тестом Равена (76?8,6 и 71?9,7 - у девочек). Это позволяет говорить о лучшем развитии вербальной сферы у девочек и невербальной - у мальчиков. По таким параметрам, как объем и устойчивость зрительно-пространственной памяти, объем слухо-речевой памяти, гендерных различий не обнаружено.


Результаты рефлексометрической методики показали, что у детей обоего пола в первых двух сериях, от фрактального к хаотическому режиму, наблюдается уменьшение времени реакции на сенсорные стимулы и увеличение количества фальстартов. У 52% мальчиков и 52% девочек индекс Херста выше в хаотической серии по сравнению с фрактальной. Интересно, что у девочек среднегрупповой показатель индекса Херста выше во фрактальной, а у мальчиков - хаотической сериях.


В сериях, направленных на изучение особенностей произвольного внимания у детей обоего пола в хаотическом режиме (по сравнению с фрактальным) увеличивается среднегрупповой показатель индекса Херста (-0,54 и -0,51 - у мальчиков; -0,51 и -0,47 - у девочек) и уменьшается количество ошибок. По сравнению с девочками, у мальчиков во фрактальной серии больше ошибок и фальстартов. Вероятно, можно говорить о более развитом произвольном внимании у девочек, что связано с лучшим развитием у них вербальной сферы.


Таким образом, в нашем исследовании выявлены определенные гендерные различия в организации произвольного внимания и оперативной памяти у детей старшего дошкольного возраста.


Сергеева И.А.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru