Виды работы психолога с манипулированием в подростковой среде




Феномен психологической манипуляции, занявший прочное место в системе человеческих взаимоотношений, особенно ярко проявляется в подростковый период. Подростки обладают богатым, но противоречивым социальным опытом манипулирования: с одной стороны, часто прибегают к манипулятивному воздействию на сверстников, родителей, педагогов, а с другой стороны, еще не умеют противостоять подобным воздействиям по отношению к себе. В связи с этим им требуется помощь, состоящая в конструктивном партнерском взаимодействии с компетентными взрослыми.


Реализация подобного взаимодействия в условиях дефицита его в семье и школе возможна в рамках психологической службы. Психолог, встречаясь с манипулятивным поведением и его последствиями, нередко испытывает трудности при выборе адекватных средств реагирования.


Работа психолога осложнена неоднозначностью понимания феномена манипуляции, нерешенностью этического аспекта ее применения, отсутствием систематизации подходов к этой проблеме.


Анализируя существующие формы и методы работы с подростковым манипулированием, предложенные в последние годы отечественными исследователями, дополнив теми, которые сконструированы и апробированными нами, рассмотрим их в рамках основных видов деятельности практического психолога. Так, до сих пор отсутствует достаточный методический инструментарий для диагностики различных аспектов феномена манипулирования. Чаще используются основные методы психологии: наблюдение, анкетирование, эксперимент и др. Предметом диагностики может стать субъективное восприятие подростками особенностей манипулятивного процесса.


Так, в рамках нашей работы был проведен опрос 98 учащихся 5 9 классов, позволивший выяснить мнение подростков о том, кто (определение лица, использующего высказывания с манипулятивным подтекстом), зачем (выявление причин их использования), и насколько эффективно использует речевую манипуляцию (рефлексия подростком результативности их применения). Кроме того, предметом диагностики могут стать умения подростков использовать манипулятивные приемы. Поэтому нами была сконструирована диагностическая программа, индивидуально апробированная с 24 учащимися 9-го класса (1998 1999). Цель ее состоит в выявлении известных и/или используемых подростком манипулятивных приемов во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями, а также степени осознания им манипулятиного смысла собственных действий.


Коррекционно-развивающая работа (как вид работы с проблемой манипулирования) в большинстве случаев представлена одним или несколькими занятиями в структуре программ, направленных на повышение коммуникативной компетентности подростка, принятие им себя (программы И.Л.Финько и С.В.Кривцовой, М.Н.Достановой, Т.В.Черниковой, И.Головатенко и А.Г.Лидерса, упражнения Н.В.Самоукиной и др.).


В рамках таких занятий решаются следующие задачи: знакомство с понятиями манипуляции, группового давления, их видами, вариантами сопротивления, отработка умений сопротивления групповому давлению, формирование уверенности в себе и др.


По результатам диагностической и развивающей работы организуется психологическое просвещение. Это направление работы может включать в себя информирование подростков, педагогов, родителей о видах, причинах психологических воздействий; обсуждение стратегий защиты от них (что частично используется и в коррекционно-развивающей работе). Примером психологического просвещения может служить форма работы, предложенная Е.Л.Доценко и апробированная нами с 19 учащимися 10-го класса (1999 2000).


Цель этой работы состояла в проблематизации выбора стратегии взаимодействия со сверстниками, родителями, педагогами через информирование подростков о существующих стратегиях взаимодействия, знакомство их с возможностями и ограничениями каждой из них, обучение определению всего спектра вариантов поведения.


Таким образом, помощь психолога подросткам в ситуации манипулирования или в работе с его последствиями может быть осуществлена как информирование подростков по волнующим их вопросам, помощь им в принятии себя и обучение навыкам конструктивного поведения.


Работа с проблемой негативных последствий манипулятивного воздействия не может ограничиться только взаимодействием с подростками. В связи с этим актуальным является повышение психологической компетентности взрослых (родителей и педагогов), в отношениях с которыми подросток нередко вступает как субъект (манипулятор) или объект (жертва) психологической манипуляции.


Козачек О.В.




Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru