Психологические механизмы ауторейтинга профессионально значимых качеств




В XXI веке, по мере развития общества, будут развиваться и усложняться различные виды деятельности, в том числе и педагогическая. Современная педагогическая деятельность предъявляет высокие духовные требования к профессиональной подготовке будущих учителей, особенно в плане развития их профессионально значимых личностных качеств (ПЗЛК). ПЗЛК будущего педагога мы рассматриваем как систему мотивов, отношений личности к своей профессии, к себе, к людям, как к определенной системе ценностных ориентаций с целью успешной реализации профессионально-ролевого поведения, строящегося на основе эмпатийной чувствительности. ПЗЛК педагога - это оптимальное сочетание таких качеств, как педагогическое целеполагание (ПЦ), педагогическое мышление (ПМ), педагогическую направленность (ПН), педагогическую рефлексию (ПР), педагогический такт (ПТ).


Цель нашего исследования заключалась в изучении динамики проявления и саморазвития ПЗЛК студентов I V курсов Елабужского госпединститута в процессе профессиональной подготовки на основе разработанной нами методики ауторейтинга (на примере факультетов иностранных языков и филологического). Данная методика позволяет оценить по 5-балльной шкале 20 наиболее существенных качеств в структуре личности будущего учителя, охватывающую все группы ПЗЛК.


Современное студенчество в условиях личностно-ориентированного образования становится более раскрепощенным, свободным, у них к 18 20 годам складывается идентификация личности, проявляется стремление к самоактуализации. У большинства студентов проявляется мотивация достижения успеха, в структуре локуса контроля интернальность преобладает над экстернальностью, доминирует независимость суждений. Это говорит о достаточно адекватной самооценке возможностей.


При изучении ПЗЛК студентов наряду с ауторейтингом мы использовали метод экспертных оценок, включенное наблюдение, изучение результатов тестирования, анкетирования, беседы и т.д. Между всеми этими методами и ауторейтингом качеств ПЗЛК мы обнаружили положительную корреляционную связь (r = 0, 85) при условии, что большинство студентов (95%) проявляют адекватную самооценку.


Результаты ауторейтинга ПЗЛК студентов педвуза показывают, что их саморазвитие является динамическим процессом перехода количественных изменений в качественные и детерминируется влиянием внешних (особенности факультета, года обучения, форм организации учебного процесса) и внутренних (индивидуально-типологические особенности, уровень самооценки и т.д.) условий.


Ауторейтинг выявил следующие закономерности проявления ПЗЛК студентов педвуза. На I курсе среди всех групп ПЗЛК доминирует ПЦ (высокий уровень 54%, средний 42%). Плотность (средний арифметический показатель качеств этой группы) 4,5 балла (при max 5 баллов для любой группы качеств). Наименее выражены у студентов I курса группы качеств ПР, ПТ. На II курсе доминирует ПМ (высокий уровень 56%, средний 40%). Плотность данной группы качеств 4,2 балла. На III курсе доминирует ПН (высокий уровень 78%, средний 22%). Плотность 5,0 баллов. На IV курсе среди всех групп качеств преобладает ПР (высокий уровень 47%, средний 53%). Плотность 4,3 балла. На V курсе доминирующей группой ПЗЛК является ПТ (высокий уровень 35%, средний 50%). Плотность данной группы 4,6 балла.


Результаты сравнения показателей плотности ПЗЛК среди студентов факультета иностранных языков и филологического выявили следующую тенденцию: в целом плотность всех групп ПЗЛК у студентов филологического факультета оказалась в среднем на 0,5 балла ниже, чем у студентов инфака. На наш взгляд, это можно объяснить проявлением более адекватной самооценки студентов инфака, билингвистическим мышлением, общей раскрепощенностью, более развитым стремлением к свободе, т.е. более высоким уровнем самоактуализации.


Таким образом, итоги нашего исследования ауторейтинга ПЗЛК студентов педвуза позволяют говорить о том, что студенты инфака показывают более проявленную субъектность, под которой мы понимаем деятельностно-преобразующий способ самобытия в очевидности непосредственно данных субъекту учебно-профессиональной деятельности форм человеческой реальности. Прослеженный нами уровень проявления и развития в определенной последовательности групп ПЗЛК (ПЦ - ПМ - ПН - ПР - ПТ) отражает активное, ситуативно-нестимулируемое, творчески-преобразовательное отношение субъекта к своей самости, к учебно-профессиональной деятельности, к людям, к миру, к жизни.


Яхина З.Ш., Мухаметзянова К.А., Кольцова Л.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru