Психофизиологическое исследование эмоциональной сферы старшего дошкольника




Проблемы способностей, их природа, происхождение, проявление имеют давнюю историю изучения и далеки от окончательного разрешения. В современной психологии способностей различают общие и специальные способности. Среди общих способностей большинство исследователей выделяют общий интеллект, креативность (общую способность к творчеству) и, реже, обучаемость. Креативность это способность порождать новые для субъекта идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации.


Результаты некоторых западных исследований указывают на связь креативности с эмоционально чувственной сферой человека. Дж.Гилфорд выделил три основных фактора творческого проявления личности: чувствительность (способность воспринимать и реагировать на раздражения), оригинальность (способность предлагать свой, новый способ мышления), интеграцию (способность одновременно учитывать несколько противоположенных условий, предпосылок или принципов). По данным Р.Мак Коннена, с оригинальностью связана такая характеристика личности, как эмоциональная реактивность.


Креативность также неоднозначно зависит от образования. По мнению Дж.Водсворта, большинство детей теряют свою спонтанность, когда становятся "окультуренными". Это связано с тем, что уже в средней школе появляются более жесткие академические требования и учителя становятся более критичными по отношению к детям. При этом учителя предпочитают детей с высоким общим интеллектом и низкой креативностью, так как креативные дети фантазеры, любят идти в новых направлениях, предпочитают особые достижения, отличающиеся от общепринятых, это дети нонконформные, мятежные, бунтующие.


Наиболее актуальной проблемой становится проблема ранней диагностики творческих способностей (как общей креативности, так и специальных способностей). Своевременная диагностика способностей обеспечит всестороннее развитие личности ребенка и позволит предупредить возможное возникновение некоторых проблем социально-психологической адаптации. Однако до сих пор не существует методик комплексной диагностики, позволяющих определить общую и специфическую одаренность, так как остается слабо изученной сама их природа.


Данная работа это попытка психофизиологического исследования основы креативности и развития специальных способностей, а именно музыкальных. Цель исследования экспериментально изучить взаимосвязь между эмоционально чувственной сферой, уровнем развития креативности и особенностями восприятия времени как одной из основ музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста. Мы предполагаем, что музыкально способные дети характеризуются высоким уровнем развития общей креативности, хорошо развитой эмоционально чувственной сферой и специфическими признаками сенсомоторных реакций на сенсорные стимулы, организованные во времени.


Указанное предположение исследуется с помощью блока методов, в который включены следующие методики: 1. Тест цветового предпочтения М.Люшера с полной семантической расшифровкой; 2. Методика П.Экмана для диагностики эмоциональной реактивности; 3. Модификация теста Розенцвейга; 4. Тест Р. Силвера для диагностики творческих способностей; 5. Компьютерная рефлексометрическая методика (разработка Урицкого В.М., Каменской В.Г.) для изучения способности детей запоминать временную структуру сенсорных цепей; 6. Метод внешней экспертной диагностики музыкальных способностей детей.


Блок прошел апробацию на группе из 25 дошкольников, которая показала достаточность методического обеспечения для решения данных задач. Получены положительные соотношения между высоким уровнем развития общей креативности, высокой эмоциональной реактивностью и способностью отражать временную структуру сенсорных цепей.


Суровцева С.С.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru