О технологии личностно-ориентированного обучения




В течение ряда последних десятилетий делается попытка изменить систему отечественного образования, взяв за основу личностно ориентированную парадигму, направленную на развитие личности, ее индивидуальности, удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей. Проблема внедрения личностно ориентированных идей и технологий в образовательный процесс школ, работающих в режиме ориентированного на знание образования, является одной из наиболее актуальных. Даже традиционный педагогический процесс с трудом поддается технологизации, так как в нем большую роль играет случайность. Многие исследователи по праву задаются вопросом, а возможно ли построение технологий личностно ориентированного обучения, целью которого является, прежде всего, развитие личностных структур и свойств? В чем их сущность и специфика? Какие технологии можно считать личностно ориентированными?


Характерной особенностью технологий, ориентированных на развитие личности, будет являться их вариативность, учитывающая уровни потребностей, интересов, склонностей, способностей и возможностей ученика (Машарова Т.В), диалогичность, деятельностный творческий характер, направленность на поддержку индивидуального развития ребенка, предоставление ему необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения (Бондаревская Е.В.). Специальные "технологии" личностно ориентированного обучения служат выявлению жизненных проблем ученика и включению содержания обучения в их контекст, а в их основе лежит создание ситуаций развития личности - совокупности педагогических условий, актуализирующих "механизмы" личностной самоорганизации воспитанника, рефлексии и самоопределения в отношении учения как основной жизненной сферы, оценки своих возможностей. Основным критерием отнесения технологии к личностно ориентированным является ее способность создать "личностно утверждающую ситуацию" ( Серикова В.В.).


В рамках методологии организации личностно ориентированного обучения Н.А. Алексеевым определено понятие "педагогическая технология" как специфическая индивидуальная (авторская) деятельность педагога по проектированию учебной деятельности и ее практической организации в рамках определенной предметной области с ориентацией на тип психического развития учащихся и учет личных возможностей. Руководствуясь вышеизложенными особенностями и критериями, к личностно ориентированным технологиям можно отнести: 1) адаптивные технологии: технологии индивидуализации и дифференциации обучения, технология модульного обучения, технология полного усвоения, технология разноуровневого обучения, технология коллективного взаимообучения, адаптивная система обучения А.С.Границкой; 2) технологии развивающего обучения: система развивающего обучения Л.В.Занкова, теория развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова, концепция "школы диалога культур", теория развивающего обучения З.И.Калмыковой, концепция И.Я.Лернера - В.В.Краевского , проблемное обучение, ТРИЗ-технология; 3) гуманитарно-личностная технология "школа жизни" Ш.Амонашвили; 4) технология Е.Н. Ильина "Преподавание литературы как искусства и человекоформирующего предмета"; 5) технология сотрудничества, технология свободы воспитания "Школа доминанты самосовершенствования личности" Г.К.Селевко.


При этом важно учитывать, что одна и та же педагогическая технология может оказать различное влияние на разноплановые личности. Поэтому выбор технологии обучения должен исходить из индивидуально-психологических и личностных свойств ребенка. В то же время бесперспективны попытки выстроить технологии обучения, которые позволили бы сделать педагогический процесс эффективным независимо от личности педагога


Стрюкова Е.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru