Интеллектуально-креативные механизмы психической нагрузки в учебной деятельности




Так, еще в середине 60-х годов Б.Г.Ананьев указывал: "..влияние интеллектуальных перегрузок сказывается не только на сферу умственного развития школьников, но и на сферу физического развития, что опасно для общего состояния здоровья", и называл эту проблему "хроническим заболеванием школы", но и сейчас эта проблема остается актуальнейшей и важнейшей. Чрезмерная загруженность когнитивных процессов, эмоциональный дискомфорт условий обучения, ситуативная неопределенность, выраженность волевых усилий, постоянный произвольный прессинг над действиями и другие факторы обусловливают отрицательную форму регуляции психических нагрузок на организм и психику учащихся и снижают интеллектуально-творческий потенциал.


Под психической нагрузкой в учебной деятельности мы понимаем произвольный процесс регуляции воздействующих на учащихся внешних и внутренних условий по мобилизации потенциальных ресурсов для повышения уровня образованности и творческих возможностей.


Цель нашего исследования определить специфические механизмы и роль творческой активности учащихся в особенностях саморегуляции психической нагрузки в условиях учебной деятельности. Гипотезой исследования является предположение о том, что объективная оценка и контроль влияния оптимальных психических нагрузок будет способствовать мобилизации интеллектуально-творческого потенциала учащихся в условиях учебной деятельности.


Д.Гилфорд (1967) утверждал, что творческие достижения будут определяться интегративным взаимодействием конвергентного (логического, последовательного, сходящегося) и дивергентного (целостного, интуитивного, расходящегося) мышления. Считается, что если творчество процесс, имеющий определенную специфику и приводящий к созиданию нового [Хрящева Ю.Ю., Макшанов С.И., 1999], то интеллект и креативность следует рассматривать как потенциал, внутренние ресурсы и резервы человека. Потенциальные возможности учащихся возможно выявить или стимулировать лишь в проблемных, трудных, сложных для учащегося ситуациях, условиях учебной деятельности, т.е. под влиянием оптимальных психических нагрузок.


Экспериментальное изучение сущности и содержания творческой активности, роли различных механизмов ее обеспечения и компенсации, критериальная оценка творческих возможностей имеет важное значение в системе педагогической науки и практики. Для современной школы необходимо разработать и подобрать методики и инструментарий для исследования зависимости между степенью реализации функциональных механизмов и уровнем творческой активности учащихся.


Исследования на студентах Великолукского ГИФК по выявлению интеллектуально-креативной активности (оцениваемой по методам Торренса, Айзенка, Равена, Р.Амтхауэра) показали выраженные индивидуальные и типичные различия по показателям скорости и точности переработки информации и вариабельности сердечного ритма.


Основными критериями различия в выраженности уровня интеллектуально-творческих возможностей у студентов являются: в факторе скорости приема переработки информации показатели скорости и переработки информации и точности реализации двигательных ответов; в факторе вариабельности сердечного ритма большие значения по уровню ЧСС, на котором исчезает вариабельность сердечного ритма.


На основании объективной оценки толерантности к психической нагрузке у студентов в группах с высоким уровнем и менее высоким уровнем интеллектуально-креативной активности нами предлагался комплекс апробированных методов, направленных для одной группы с целью поддержания и совершенствования творческих возможностей, для другой группы с целью их развития по тренинговой программе Н.Ю.Хрящевой, С.И.Макшанова; Н.В.Цзен, Ю.В.Пахомова.


Кроме этого в данный комплекс были включены поэтапно и методы, способствующие психофизическому здоровью. Поддержание и укрепление психофизического состояния это основной и важный путь к накоплению, сохранению и актуализации творческих резервов человека.


Селезнева О.А.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru