Роль общих и специальных способностей в познании иностранного языка




Взаимосвязь общих и специальных способностей мы рассматриваем как взаимосвязь свойств личности. Поэтому к частным задачам исследования относились вопросы, касающиеся выяснения доминирующих свойств в структуре специальных и общих способностей, а также как влияют на специальные способности обобщенные отношения личности, лежащие в основе общих способностей.


По данным В.С.Мерлина (1970), если в характеристике общих способностей индивидуальный стиль играет большую роль, чем в характеристике специальных способностей, то это значит, что большую роль играет и общее положительное отношение к выполняемой деятельности, проявляемое в таких свойствах личности, как сознание ответственности, дисциплинированность, добросовестность и т.п. К общим способностям, входящим в структуру мотивационной сферы студентов заочного экономического вуза по овладению иностранным языком и характеризующим ее с объективно-психологической стороны, были отнесены следующие качества личности: дисциплинированность, познавательная активность, инициативность, самостоятельность, общительность. К специальным способностям в нашем исследовании была отнесена способность к иностранному языку, которая раскрывалась посредством объективных характеристик: техника чтения, владение грамматикой, владение лексикой, владение техникой перевода.


Выявление взаимосвязи общих и специальных способностей студентов при овладении иностранным языком было нашей частной задачей исследования. Укажем, что подтвердились идеи С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова, В.С.Мерлина и др. о единстве общих и специальных способностей. Результаты исследования показали, что доминирующими качествами в структуре общих способностей по изучению иностранного языка являются самостоятельность и инициативность.


Общие способности существенно влияют на специальные способности. Воспитание общих способностей как обобщенных характеристик отношения личности к деятельности возможно только при создании таких социально-психологических условий, в которых структурные компоненты мотивационной сферы и самооценки получали бы позитивное развитие и подкрепление, адекватное требованиям деятельности и социальной действительности. Только такие условия позволяют сформировать единство и взаимозависимость общих и специальных способностей как свойств личности. Мы предполагали, что единство общих и специальных способностей, обеспечивающих положительное отношение к учебной деятельности (в частности, к овладению иностранным языком), а также эффективность выполняемой деятельности, будут формироваться при индивидуальном стиле деятельности, в структуру которого войдут мотивы делового просоциального содержания. К этим мотивам относятся: оптимальная степень уверенности индивидуума в успехе, адекватная самооценка, совокупность своеобразных качеств личности, определяющих интеллектуальную, коммуникативную, эмоционально-волевую сферы личности, совокупность своеобразных особенностей темперамента. На основании исследований В.А.Зобкова (1992 1993) мы также предполагаем, что формировать вышеобозначенный индивидуальный стиль деятельности возможно в условиях отдельно взятого учебного предмета, к которому относится иностранный язык. Это возможно, если педагог в педагогическом процессе ориентирован больше не на традиционные формы обучения, а на развивающее личностно-ориентированное обучение (правильнее было бы назвать "личностно-деятельностное ориентированное обучение).


Литвинова Н.Ю.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru