Семантическая организация системы профессиональных представлений студентов




Прогресс в области науки, техники, культуры, общественной жизни привел к повышению требований к человеку как профессионалу. Одним из важнейших требований, предъявляемых любой профессией, было и остается четкость профессиональной позиции ее представителей. От того, насколько четко и адекватно сформирована эта позиция, зависит дальнейшая судьба человека как профессионала.


Цель данного исследования - изучение субъективной репрезентации образа будущей профессии в индивидуальном сознании студентов-пятикурсников, получающих специальности психолога и педагога.


Исследование проводилось на базе Белгородского государственного университета. Выборку составили студенты 5 курса 58 человек, из них 35 студентов естественно-географического факультета, обучающихся по специальности "учитель биологии и химии", и 23 студента социально-психологического факультета - будущие психологи.


Изучение семантической организации образа будущей профессии в сознании студентов-пятикурсников, обучающихся на разных факультетах, показало, что структура их профессиональных представлений состоит из двух взаимосвязанных подсистем. Первая образована совокупностью представлений о субъекте своей профессиональной деятельности (учителе, психологе), включая представления о внешности, профессиональных и личностных качествах, темпераменте. Вторая - о содержании будущей профессиональной деятельности (цели, предмете, средствах и формах реализации).


Полученные нами данные свидетельствуют о наличии количественных и качественных отличий в системах представлений студентов о субъекте своей профессиональной деятельности. Количественные различия заключаются в разном количестве используемых конструктов и соотношении компонентов, образующих систему представлений. Качественные отличия проявляются в том, что субъективный образ учителя представлен, главным образом, совокупностью определенных качеств личности, а образ психолога ассоциируется в сознании студентов-психологов не только с его профессиональными и личностными качествами, но и с его внешним обликом, особенностями темперамента. Нами установлено, что система представлений будущих педагогов о субъекте своей профессии, хотя и отражает наиболее значимые профессиональные характеристики учителя, все же включает большое количество обыденных, житейских представлений, общечеловеческих характеристик, не являющихся специфичными для профессии учителя. В то же время будущие психологи четко и адекватно отражают в своей системе представлений профессионально значимые черты и качества психолога.


Система представлений о содержании своей будущей профессиональной деятельности также имеет свои особенности у студентов, получающих разные специальности. В частности, в сознании студентов-психологов сложился образ деятельности, характеризующийся целостностью, завершенностью и когнитивной сложностью. Будущие учителя имеют несколько ограниченные, незавершенные представления о том, в чем заключается суть их будущей деятельности. Им свойственно соскальзывание на конкретику и излишняя детализация.


Главное различие в системах представлений о содержании профессиональной деятельности заключается в том, что профессиональная деятельность будущих психологов представляется ими как процесс творческий, связанный с поиском и риском, требующий самостоятельности и ответственности в принятии решений. Возможно, это объясняется тем, что психологи в большинстве своем люди творческие, неординарные, что накладывает отпечаток на форму отражения психологической реальности. Студенты-педагоги представляют себе свою будущую профессиональную деятельность как жестко запрограммированную, подчиненную определенным стандартам и проявляющуюся в виде каких-то стереотипных, шаблонных действий, лишенных творческого подхода. Наличие в содержании существенных отличий свидетельствует о том, что процесс профессионализации зависит от множества объективных и субъективных факторов. Он строится с учетом знаний, которые приобретаются в процессе обучения, и отражают требования, предъявляемые профессией к личности. И хотя научно доказано, что основы профессиональной картины мира закладываются еще в начальный период профессионального самоопределения, практика показывает, что большинство выпускников вуза не имеет четких и адекватных представлений о своей будущей профессии. Это делает актуальным проблему адекватности выбора будущей профессии.


Кротова Н.И.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru