Рефлексия интеллектуального потенциала старших школьников




Среди всего многообразия человеческих ресурсов интеллектуальный потенциал занимает особое место. Он представляет собой чрезвычайно сложную систему свойств, формирующихся с первых лет жизни человека под влиянием воспитания и обучения, в зависимости от образа жизни и деятельности самого человека. Системно-генетический подход предполагает выделение интеллектуального потенциала человека как одного из главных компонентов психического ресурса развития. В психологии интеллектуальный потенциал определяется как свойство личности, которое характеризует ее с точки зрения возможности успешно выполнять ту или иную деятельность. Знание отдельных элементов интеллектуального потенциала и изучение структурных отношений различных его сторон позволяет судить о внутренних возможностях развития интеллекта в те или иные моменты жизни человека.


Исходя из вышеизложенного, мы сформулировали цель данного исследования как изучение рефлексии интеллектуального потенциала старших школьников с учетом их индивидуальных особенностей. Для реализации поставленной цели был использован комплекс психодиагностических методик. Так, для изучения самооценки была использована шкала самооценки интеллекта В.К.Гербачевского; исследование интеллектуального потенциала проводилось по тесту Р.Амтхауэра; для определения особенностей личности использовался личностный опросник Р.Кеттелла; для выявления уровня когнитивной креативности послужил тест «Незаконченные формы» Е.П.Торренса. При этом особое внимание привлекали рефлексивные характеристики методик. Для определения особенностей интеллектуального потенциала испытуемые были условно разделены на 4 группы, дифференцированные по различным показателям, в частности, как ортогональные оси использовались показатели интеллектуального развития и уровня когнитивной креативности.


В самооценке интеллектуального потенциала были выявлены групповые и половые различия. В частности, девушки показали большую адекватность самооценки интеллектуального потенциала, чем юноши, которые придерживались средних самооценок, независимо от объективных показателей. Исключение составили юноши со средним интеллектом и высокой креативностью. В этой группе обнаружены завышенные самооценки интеллектуального потенциала, что можно объяснить несколько иной, социальной направленностью креативных проявлений у этих испытуемых. Адекватность самооценок интеллектуального потенциала в группе девушек объясняется их большей личностной зрелостью.


Таким образом, рефлексивные свойства личности старших школьников включены в состав интеллектуального потенциала и носят дифференцированный характер.


Гитева М.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru