Психофизиологические характеристики юношей, осваивающих программу технического вуза




Интеллектуальные способности представители отечественной психологии определяют как сложное синтетическое образование, включающее целый ряд характеристик, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и свойств, вырабатывающихся лишь в процессе определенным образом организованной деятельности.


Успешность учебной деятельности в высшей школе напрямую связана с интеллектуальными возможностями студентов. Обнаружены существенные отличия базисных свойств интеллекта студентов различных профилей обучения (гуманитарного, технического). До сих пор недостаточно изучены психофизиологические механизмы, обеспечивающие успешность интеллектуальной деятельности, особенности интеграции, скорости сенсомоторных процессов, свойства оперативной памяти.


Цель данного исследования - диагностирование скоростных свойств сенсомоторного реагирования, оценка произвольного внимания, оперативной памяти, определение уровня вербального, невербального и общего интеллекта студентов технического вуза. Исследование проводилось на базе ЛЭТИ, были обследованы студенты V курса электротехнического факультета. Использовались следующие методики:


1. Для оценки невербального и общего интеллекта были взяты показатели теста Д.Равена.


2. Измерение вербальных способностей определялось в методике направленного ассоциативного эксперимента.


3. Для определения уровня, объема и устойчивости зрительно-вербальной оперативной памяти был разработан и опробован лингвистический тест.


4. С помощью компьютерной рефлексометрической методики получены сведения о развитии базисных психофизиологических характеристик и механизмов: скорости обработки зрительной и слуховой информации, качестве сенсомоторной интеграции и координации, устойчивости произвольного внимания. Испытуемым было предъявлено 4 серии стимулов, где смоделировано фрактальное и хаотическое распределение сенсорных стимулов. Две серии, с аналогичным чередованием межстимульных интервалов, измеряли устойчивость произвольного внимания. Оценивались показатели времени реакции на каждый стимул, а также индекс Херста (Н)-величина, определяющая динамический компонент организованности во времени сенсомоторных реакций.


В результате обнаружен высокий уровень невербального и общего интеллекта - 130 очков по методике Д.Равена. Уровень вербального интеллекта также выше среднего - 73 балла. Рефлексометрическая методика показывает высокий уровень сенсомоторной интеграции студентов. Об этом свидетельствует незначительное количество фальстартов и короткое время реакции. Также обнаружено достоверное преобладание высокого индекса Херста во фрактальных сериях (-0,62), по сравнению с хаотическими (-0,54). Это связано со значительным уровнем развития и устойчивости зрительно-вербальной оперативной памяти (среднее значение 15 баллов при 18 максимально возможных).


Результат свидетельствует, что освоение сложной программы технического вуза возможно при достаточном развитии психофизиологических механизмов: сенсомоторной интеграции, скорости сенсомоторной обработки информации, способности оперативной памяти извлекать и фиксировать динамическую структуру временных рядов, которые являются базой для ускоренного формирования интеллектуальных систем.


Викторова И. Г.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru