Поиск по сайту


    

Физическое воспитание как фактор направленного формирования реалистичной самооценки личности




В настоящее время характерной тенденцией системы физического воспитания является повышенное внимание к развивающему потенциалу физических упражнений с целью формирования личности. По мнению авторов [Новиков А.Д., 1949; Власов А.А., 1983; Иванов Г.Д., 1993], именно физкультурное воспитание становится одним из основных способов формирования личности, целенаправленным педагогическим процессом, целью которого является приобщение людей к духовным и материальным ценностям физической культуры. Для нас представляет интерес рассмотрение личности в рамках физической культуры с позиций ее самосознания, самооценки. Основной целью исследования явилось определение уровня самооценки физического «Я» и изучение вклада физической культуры в формирование ее реалистичности.


В эксперименте принимали участие студентки I курса вуза в возрасте 17-18 лет. Девушки были разбиты на экспериментальную (15 человек) и контрольную (14 человек) группы. В экспериментальной группе занятия велись по специально разработанной программе, контрольная группа занималась по рабочей программе физического воспитания. Самооценка физического развития определялась с помощью опросника «Самоописание физического развития», включающего следующие показатели: «Здоровье», «Координация движений», «Физическая активность», «Стройность тела», «Спортивные способности», «Глобальное физическое Я», «Внешний вид», «Сила», «Гибкость», «Выносливость», «Самооценка». Адекватность самооценки устанавливалась по степени соответствия субъективных показателей физического «Я», представленных данными личностного опросника, и объективных, полученных в результате проведения спортивно-педагогического тестирования. После проведения тестирования по опроснику уровень развития 4 физических качеств (ловкость, сила, гибкость и выносливость) определялся через контрольные упражнения. Для определения эффективности методики была важна не только взаимосвязь этих показателей, но и их соответствие данным контрольного тестирования по физическому воспитанию.


Как следует из полученных результатов, самооценка девушек обеих групп носит одинаково завышенный и неадекватный характер. Что касается физической подготовленности девушек, то можно отметить в целом ее средний уровень, за исключением низких результатов по выносливости. Поэтому экспериментальная программа была направлена на повышение степени реалистичности самооценок физического «Я». В ее содержание были введены задания на парное и командное взаимодействие, способствующие осознанию партнерами собственных физических качеств: акцент был сделан на самоанализ и самооценку качества двигательных действий, оптимизацию познавательных процессов и расширение знаний в области физической культуры личности. Данная программа имела следующие взаимосвязанные принципы развивающего обучения: 1) обучение двигательным элементам осуществлялось на определенном уровне трудности. Это требовало от учащихся некоторой мобилизации умственных, волевых усилий в процессе самоуправления и межличностного взаимодействия; 2) ведущая роль теоретических знаний в области физической культуры; 3) осознание учащимися самого процесса физического воспитания.


В вводной части студентка сама проводила разминку с учетом требований преподавателя. Обязательным условием было информирование учащихся о предназначении каждого упражнения или комплекса в целом. В ходе выполнения комплекса каждым из занимающихся проводился сравнительный анализ своей техники выполнения упражнений и партнера, а по окончании – оценивание деятельности студента-преподавателя по пунктам: самооценка, учащиеся, преподаватель. В конце занятия девушки по очереди оценивали собственный и партнерский уровень развития физических качеств и удовлетворенность от занятия в целом. Преподаватель соглашался с проставленными оценками или опровергал их, аргументируя свой ответ. Такая система оценивания на каждом занятии являлась одним из средств обеспечения коррекции неадекватных представлений учащихся о физическом развитии.


После завершения эксперимента было проведено повторное тестирование. В экспериментальной группе девушек достоверно изменились все 11 показателей опросника «СФР», в контрольной не было ни одного достоверного изменения. Приобретенные девушками экспериментальной группы знания, умения и навыки улучшили степень осознания своих физических способностей, что подтверждается данными корреляционного анализа субъективных и объективных показателей: было получено 3 достоверных коэффициента из 4, в контрольной группе не было зафиксировано ни одного достоверного коэффициента корреляции. Можно утверждать, что предложенная программа достоверно повышает реалистичность представлений занимающихся о своем физическом «Я», оказывая при этом положительное влияние на динамику показателей физической подготовленности.


Боченкова Е.В.


Курсовые, дипломные, рефераты и контрольные


Также читайте:

 

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2016 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru