Зависимость величины струп-интерференции от сложности основной задачи




Дж.Струп опубликовал в 1935 г. статью, где рассматривались реакции испытуемых в ответ на предъявление оригинального стимульного материала, получившего позднее название струп-стимулов. Слово, обозначающее цвет (например «красный», «желтый» и др.), было написано чернилами другого цвета. Пример струп-стимула: слово «красный», написанное синими чернилами. Испытуемому предъявлялся набор таких стимулов и давалась инструкция: «Не читая слов, назовите цвет, которым это слово написано». Оказалось, что для называния цвета струп-стимулов требуется почти в два раза больше времени, чем для называния цвета цветных пятен (карта, состоящая из ста струп-стимулов, используется обычно в качестве стандартного теста). Обнаруженное различие во времени характеризует величину струп-интерференции. Несмотря на все усилия испытуемых, используемая в феномене Струпа задача игнорирования «не читайте слов» оказывается невыполнимой.


В.М.Аллахвердов (1993, 2000) предположил, что интерференция возникает при одновременном предъявлении 2 автоматически выполняемых задач, одна из которых заключается в том, что ее не следует выполнять. Из этой гипотезы следует, что величина интерференции зависит от сложности как основной, так и игнорируемой задачи. При этом увеличение сложности основной задачи должно привести к уменьшению интерференции. Гипотеза была проверена в данном исследовании.


Различение (называние) оттенков одного цвета является более сложной задачей по сравнению с называнием четырех основных цветов (усложнение основной задачи). Был создан оттеночный вариант теста Струпа, в котором вместо четырех обычно используемых цветов (красный, синий, желтый, зеленый) использованы два оттенка желтого (желтый и лимонный) и близкие к ним цвета (оранжевый и охра). Таблица содержала 100 так модифицированных струп-стимулов.


Одной части испытуемых предъявлялась сначала основная версия теста Струпа (четыре цвета, сто слов). Затем через какое-то время предъявлялся наш модифицированный вариант. Другой части испытуемых стимульный материал предъявлялся в обратной последовательности, чтобы избежать влияния на результаты фактора обучаемости (привыкания). В эксперименте приняли участие 20 человек. Были подсчитаны разные коэффициенты интерференции.


Введем обозначения: W (сек) - время выполнения карты 1 (прочитать сто слов черного цвета); C (сек) - время выполнения карты 2 (назвать цвет, сто предъявлений); CW (сек) - время выполнения карты 3 (назвать цвет, которым написано слово, 100 стимулов).


Коэффициенты интерференции: CW-C (сек) - разница между выполнением 3 и 2 карт. Для классического варианта этот коэффициент составляет 37 секунд, для оттеночного – 27.


Однако результаты выполнения теста и модификации по абсолютной величине значимо отличны, (CW-C) не дает полной картины сравнения, поэтому посчитаны другие коэффициенты интерференции: CW/C – классическая версия – 1,6; модификация – 1,2; (CW-C)/C – классическая версия – 0,6; модификация – 0,2; (CW-C)/W – классическая версия – 0,9; модификация – 0,6


Результаты проведенных исследований подтверждают высказанную гипотезу. Все средние значения коэффициента интерференции статистически значимо различаются. Таким образом эффект снижения интерференции при усложнении основного задания статистически значим (p< 0,05). Он ярко проявился у 14 испытуемых из 20.

Крушинская С.И.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru