Изучение памяти первоклассников с задержанным и нормальным развитием




Память представляет собой необходимый компонент школьной успешности, является интегративной функцией мышления, восприятия, речи, что позволяет использовать ее параметры для оценки их развития.

Изучение мнемической деятельности первоклассников с нормальным и задержанным психическим развитием (ЗПР) позволяет перейти от диагностических целей к прогностическим и оценить успешность освоения учебных умений детьми названных категорий и выработать эффективную стратегию оптимизации работы того или иного вида памяти.


Исследование проводилось в два этапа. Нами были протестированы 27 первоклассников специальной школы для детей с ЗПР и 28 первоклассников массовой общеобразовательной школы.


У детей с нормальным психическим развитием за время обучения в первом классе отмечено совершенствование всех видов памяти по следующим параметрам: объем непосредственного запечатления, активность регуляции и контроля; продуктивность мнемической деятельности для слухоречевой памяти. Более существенные положительные изменения происходят в условии произвольного запоминания.


У первоклассников с ЗПР наиболее подвержен изменению объем непосредственного запечатления. Совершенствование регуляции и активного контроля зарегистрированы только при произвольном зрительном запоминании. Непроизвольная зрительная и произвольная слухоречевая память остаются перенасыщенными литеральными и вербальными парафразиями. Процесс запоминания ряда семантически несвязанных слов характеризуют инертность и нестабильность мнемической деятельности.


Учащиеся с ЗПР по сравнению с нормально развивающимися имеют сниженные показатели памяти, которые за обследуемый период не выравниваются и остаются существенно более низкими.


Чернявская Е.А.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru