Эмоциональность и общение при задержке психического развития




Целью настоящей работы явилось исследование развития общения и эмоционально-личностных особенностей у детей дошкольного возраста с ЗПР по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками.


Для исследования был использован метод анкетирования воспитателей детского сада [О.М.Дьяченко и др., 1996]. Вопросы анкеты были разделены нами на четыре вида показателей, позволяющих оценить общее соматическое состояние здоровья ребенка; развитие познавательной деятельности; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие навыков межличностного общения. Проанализированы 40 анкет воспитателей, работающих с детьми с нормальным развитием 5-7 лет (контрольная группа) и детьми с ЗПР того же возраста (экспериментальная группа).


Анализ показателей общесоматического состояния здоровья не выявил достоверных различий у детей экспериментальной и контрольной групп. Ответы, характеризующие показатели развития познавательной деятельности и интеллекта, отчетливо показали, что более половины детей с ЗПР имели отклонения в интеллектуальном развитии, у 45% из них очень слабо сформированы навыки изобразительной деятельности.


Важным в общении детей является умение рассказывать различные истории. Этим ребенок может привлечь к себе внимание товарищей, заинтересовать их. Большинство детей с ЗПР либо вообще не умеют и не любят рассказывать сказки, истории, либо их речь развита недостаточно.

По мнению воспитателей, более половины детей с ЗПР не агрессивны. Им свойственно адекватное поведение, отсутствие драчливости. У трети из них лишь иногда проявляется это качество. Часть исследуемой группы затрудняется вступить в контакт со взрослыми, не знает, как правильно это сделать. 30% детей часто бывают грубыми, забывают говорить «волшебные слова»; 35% исследуемых неустойчиво вежливы. Половина обследуемых детей с ЗПР не жалуются взрослым, когда ссорятся с товарищами, но треть группы совсем не может разрешить конфликтные ситуации без помощи взрослых. Конфликты возникают довольно часто, так как 65% детей не всегда справедливы во взаимоотношениях со сверстниками. Кроме того, более половины детей с ЗПР обидчивы, хотя только отдельные из них помнят свою обиду долго.


Дети с ЗПР имеют более низкие результаты практически по всем показателям развития общения по сравнению с детьми контрольной группы. Так, по шкале «общительность с детьми» выявлено, что у них есть желание общаться со сверстниками, но воплотить это желание им гораздо сложнее. Практически у половины детей с ЗПР умения и навыки игры развиты плохо, и только отдельные дети могут придумать и предложить интересную игру. Большинство исследуемых детей с ЗПР совершенно не умеют организовывать игру и детей в ней. Они предпочитают подчиняться и выполнять второстепенные роли. По наблюдениям воспитателей большинство детей с ЗПР либо не очень общительны, либо и вовсе замкнуты. Особенно четко это проявляется тогда, когда взрослый не очень хорошо знаком ребенку (новый педагог). Детям с ЗПР в силу своих особенностей гораздо сложнее строить свои взаимоотношения с другими людьми, хотя желание общаться у них отчетливо выражено.

Таким образом, анализ оценки воспитателями эмоционального развития и межличностных отношений дошкольников с ЗПР говорит о необходимости ведения с ними специальной коррекционной работы по формированию коммуникативных навыков и воспитания культуры поведения.


Галлямова Ю.С.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru