Этапы психокоррекции подростков с нарушениями поведения




Психологическую коррекцию детей с нарушениями поведения мы рассматриваем как комплекс психолого-педагогических воздействий, направленный на исправление имеющихся у детей недостатков в развитии их личностных свойств и на нормализацию их взаимоотношений с окружающими [И.М.Мамайчук, 1996]. Основной целью психокоррекции является формирование адекватного отношения к себе и своему близкому окружению, снятие отрицательных эмоциональных реакций. Важную роль в процессе психокоррекции играет работа с родителями.

Нами выделены четыре основных блока коррекционной работы с детьми с нарушениями поведения и их родителями: гностический, конструктивный, организационный и коммуникативный. Их реализация рассмотрена на примере российской и йеменской групп подростков.


Основной целью гностического блока является формирование у подростков и их родителей адекватного представления о своих личностных особенностях, своих переживаниях и потенциальных возможностях. У родителей российских школьников преобладает эмоциональная оценка поведенческих проблем ребенка. В группе йеменских родителей – более рациональный подход к проблемам ребенка и имеется более высокое доверие к специалисту-психологу. Прямое участие родителей в психокоррекционном процессе, как правило, затруднено в силу их семейной загруженности. Психолог может привлечь старших братьев и сестер.


Конструктивный блок коррекционной работы направлен на проектирование воспитательного и психокоррекционного процесса, отбор средств и методов психокоррекции. Перед психологом стоит задача помочь родителям и детям осознать причины нарушения поведения, активизировать роль каждого участника психокоррекции. Йеменские родители активно не участвуют в психокоррекционном процессе, поэтому психолог работает с ними индивидуально, иногда используя видеозаписи.


Основной целью организационного блока коррекционной работы является практическая реализация психокоррекционных задач. Помимо психокоррекционных занятий, которые проводит психолог, он вместе с родителями составляет план организации досуга, учебы, обсуждает роль каждого из родителей в том или ином виде деятельности ребенка. В российских группах необходимо на эту работу ориентировать родителей, а в йеменских группах привлекать старших братьев и сестер.


Реализация коммуникативного блока требует учета национальных традиций, наглядно проявляющихся в стилях семейного воспитания. Неопределенность семейных ролей, демократичность в отношении к детям, отсутствие религиозных основ воспитания свойственна национальной культуре России на современном этапе. Традиционность семейного уклада, авторитет старшего в семье, жесткая половая дифференциация не может не учитываться при анализе межличностных и интрапсихических конфликтов у йеменских подростков с нарушениями поведения.

Альмаграши Ахмед



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru