Самореализация личности в рисунке




Художественное творчество - сложная, душевная деятельность художника. Это процесс разряжения творческой энергии художника и объективации его творческих замыслов. Рисунки способствуют выходу эмоций, самореализации нашего «Я». Чаще оно реализуется в общении, но, когда общение невозможно, самореализация выплескивается на бумагу. В рисунках находят «выход» подсознательные потребности. Составляя предметы-образы, человек воплощает себя в них.


Интерес к возможностям, которые таит в себе графическая продукция для понимания личности, весьма высок. Клиницисты пытаются расшифровать рисунки и сконструировать принципы интерпретации, которые смогли бы заключить в себе весь спектр анализа личности. Для нас особый интерес представляет детское творчество. Рассматривая его, можно представить себе сущность адаптирующего действия рисования, получить объяснение, почему рисование является основной точкой приложения творческих тенденций при различного рода психических нарушениях, и понять, как личность проявляется в рисунке.


Цель нашей работы – изучение самореализации личности в рисунках. В исследовании проанализированы отражение в рисунках понятий «болезнь» и «выздоровление»; реакция в цвете на те же понятия; определение семантического пространства этих понятий. Объектом исследования стали учащиеся 1-го и 3-го классов средней общеобразовательной школы. Использовались цветовой тест отношений (ЦТО), семантический дифференциал, рисунки на тему «Болезнь» и «Выздоровление».


Обнаружено, что основная сюжетная композиция в рисунках на понятие «болезнь»: человек в постели и атрибуты болезни (лекарства, шприц, врач, больница и т.д.), что является результатом приобретенного опыта детей. В рисунках преобладают коричневые, черные, синие цвета, что совпадает с выборами в ТЦО (выбор этих цветов на первые позиции в 95% случаев). Дети используют и теплые тона, окрашивая ими то, что несет выздоровление и на что при болезни накладывается запрет.


Выздоровление связано у детей со снятием запретов, возобновлением прежней деятельности (школа, игры, друзья). В рисунках чаще используются зеленые, желтые, оранжевые цвета, что совпадает с выборами в тесте цветовых отношений (выбор на первые позиции в 95% случаев). Понятие «выздоровление» носит многозначный характер. Сюжетные композиции разнообразны. Детям не хватает возможностей рисования, и они пытаются вербализовать свое состояние в рисунке («Я здоров»).

Рисунки на понятие «болезнь» чаще носят дистанционный характер: прорисовка человека и окружающей обстановки однообразна, бедна деталями. Рисунки же на понятие «выздоровление» идентифицированы с самим собой: человек прорисован более тщательно ярко, девочки чаще рисуют женскую фигуру; окружающая обстановка явно соответствует реальному окружению ребенка; нарисованного человека часто сопровождают реплики типа «Теперь все можно. Я здоров».


По полученным данным можно судить и о возрастных различиях в понимании болезни и выздоровления. Рисунки детей 1-го класса примитивны, сюжетная композиция стандартна, мало детализирована, что характерно для данного возраста и для объема их жизненного опыта. Старшие дети усложняют свой рисунок, уточняют названия лекарств, а также прорисовывают возможные причины и следствия (запрет на прежнюю активную деятельность) болезни. Они пытаются отобразить эмоциональные реакции на «болезнь» и «выздоровление» (слезы, смех).


Приведенные в работе данные являются частью проводимого комплексного исследования самореализации личности в рисунке при различных психических состояниях.


Москалева Ю.С.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru