Влияние компьютерной тревожности на начальное обучение информатике




Компьютерная тревожность - очень распространенное явление. Примерно у 25% пользователей наблюдается «слабая компьютерофобия», а у 5% - резкая, до физиологических реакций (тошноты, головокружения, повышения давления). Реакции могут варьировать от нежелания работать на компьютере до повреждения оборудования [Доронина О.В., 1993].


Компьютерная тревожность может быть нескольких видов: боязнь за свое здоровье; боязнь сломать что-либо; боязнь математики; ощущение угрозы интеллектуальной самооценке, проявляющееся в недоверии или сверхдоверии к компьютеру; ощущение незнания, неумения. У детей компьютерная тревожность выражается в негативных замечаниях по поводу ЭВМ и информатики, чрезмерной осторожности при использовании ПК, попытках сократить время работы на нем, избегании мест, где они стоят. Незамеченные признаки тревожности могут стать источником проблем. Занятие становится стрессогенным и оказывает негативное влияние на учебную деятельность [Василюк Ф.Е., 1984].


Наше исследование проведено на 56 учащихся 5-х классов одной из школ нашего города. Уровень тревожности измерялся с помощью Цветового теста отношений (А.М.Эткинд) до знакомства с компьютером и с помощью восьмицветного теста М.Люшера перед и после уроков информатики. Для выяснения возможных причин, вида тревожности и т.д. в начале учебного года среди пятиклассников был проведен опрос.


У высоко тревожных учеников успеваемость оказалась заметно ниже. До урока эти ученики были перевозбуждены, склонны к лихорадочной деятельности, зажатости (вегетативный коэффициент по тесту Люшера ВК>1,5). После урока возбуждение усиливалось (ВК>1,8). Те, у кого предварительно тревожность была связана с учителем информатики, получали высокие оценки, но ценой больших усилий, т.к. еще до урока стремились уменьшить расход сил (ВК<0,5). После урока эти дети были перевозбуждены (ВК>1,7) или апатичны (ВК>0,35).

Неадекватным установкам детей во многом способствуют «мифы о компьютере», бытующие среди взрослых. Самой первой и стойкой оказалась боязнь родителей за свое здоровье, которая подавляется и переносится на детей: 75% учеников слышали от родителей, что «компьютер вреден для здоровья». Другой распространенный миф - «у кого с математикой плохо - у того ничего не получится». Третий - «это слишком сложно для ребенка» - понижает уверенность в себе.


На возникновение компьютерной тревожности влияет и одушевление ПК в сознании детей. 68% учеников считают, что он «почти человек» или «похож на умное животное». 44% из них боятся чем-нибудь обидеть компьютер, что влияет на их успеваемость (оценки выше) и мотивацию (83% направлены на обучение, 17% ( на игру). Самым негативным оказалось сочетание «мифа» о вреде здоровью и «одушевление» ребенком компьютера. Эти факторы сильно повышают тревожность до начала занятий (один ребенок даже не хотел посещать уроки информатики) и снижают успеваемость в дальнейшем.
Задачей психологов в данный момент является изучение причин и критериев компьютерной тревожности, способов быстрой и своевременной ее диагностики, а также адаптации ребенка к обучению с помощью технических средств. Проблема снятия тревожности во многом зависит от психологической подготовки учителей к новому способу обучения.

Прусская-Юркевич С.Н., Рыбалко Е.Ф.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru