Развитие творческого мышления - личностно-ориентированный подход




Современные требования общества заставляют в процессе воспитания и обучения детей решать задачи не только развития их познавательной сферы, но и личностных новообразований, способных подготовить ребенка к творческой самостоятельности в усвоении знаний. В Санкт-Петербурге на протяжении четырех лет внедряется вариант личностно-ориентированной технологии «Шаг за шагом». В число участников эксперимента включено 20 детских садов из 6-ти районов города. Внедрение предполагает организацию «Центров активности» («Сюжетно-ролевая игра», «Строительство», «Искусство», «Семья» и пр.).
Основной особенностью предлагаемой личностно-ориентированной технологии является учет индивидуального темпа развития каждого ребенка. На основе самостоятельного выбора деятельности наиболее активно развиваются познавательные интересы, индивидуальные возможности ребенка, нестандартный подход при принятии решений в игре, формируются навыки социального взаимодействия.

Была составлена и реализована программа скринингового обследования 400 детей дошкольного возраста (5,5 - 7 лет), в которую включены методика Дж.Равена (субтест А) и модифицированный вариант субтестов Е.П.Торренса.


При анализе результатов обследования особый интерес представляло имеющееся соотношение в уровне развития наглядно-образной формы мышления и его дивергентности (по Дж.Гилфорду), что помогает проявлять творческий подход. Необходим также анализ взаимосвязи креативности мышления с познавательной активностью детей.


Исследование показало, что показатели креативности (гибкость, конкретизация, оригинальность) достоверно выше у детей экспериментальной группы. Отмечена выраженная положительная возрастная динамика в развитии качеств креативного мышления у детей, обучающихся по технологии «Шаг за шагом».


Результаты исследования позволили сделать вывод о том, что личностно-ориентированная технология «Шаг за шагом» способствует росту творческого потенциала ребенка дошкольного возраста. Преимуществом является возможность реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его сложившихся приемов и способов освоения окружающей действительности. Благодаря специфике планирования индивидуальных и групповых учебных занятий в Центрах активности и совместному анализу достигнутых результатов на общих сборах дети учатся критически осмыслять свои действия. Познавательный интерес закрепляется широкими возможностями общения в совместной деятельности. В результате у детей дошкольного возраста формируется важнейшее качество личности - собственное понимание окружающего мира.


Защиринская О.В., Семина О.Б.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru