Адаптация детей к дошкольному учреждению




Целью данной работы являлось изучение адаптации детей к дошкольному учреждению. В качестве объекта в исследовании приняли участие 26 детей, впервые пришедшие в дошкольное учреждение (д/с) и их мамы. Средний возраст детей – 3 года, средний возраст мам – 27 лет. 88,5% мам имели среднее образование, 11,5% - высшее.

В работе использованы следующие методы исследования. Метод наблюдения. Составлена схема наблюдения и проведены хронометрированные стандартизированные наблюдения в естественных условиях. В результате были выделены различные типы взаимодействий детей со сверстниками и взрослыми. Опрос воспитателей с помощью специально разработанной анкеты. Тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варги, В.В.Столина). Тест-опросник удовлетворенности браком (В.В.Столина, Т.Л.Розановой, Г.П.Бутенко). Полустандартизированное интервью с родителями. Методы математической обработки и анализа данных: точный метод Фишера, корреляционый анализ.


На первом этапе исследования лист адаптации заполнялся ежедневно в течение первых 15 дней посещения д/с, затем с 10-дневным интервалом в течение 2 месяцев. Дополнительный опрос воспитателей был проведен через 3 месяца, а опрос мам – через 2 месяца после поступления детей в д/с. Таким образом, исследование проводилось в течение 6 месяцев.


Были выделены 2 группы детей с различными формами протекания психофизиологической адаптации. Первую группу (19,2 %) составили дети с признаками легкой психофизиологической адаптации, они хорошо ели, спали, их эмоциональное состояние было уравновешенным. Вторую группу (34,6%) составили дети с признаками тяжелой адаптации: они отказывались от еды, не спали, плакали по утрам и в течение дня. Достоверных различий по полу в этих группах нет.

Оценивались показатели социально-психологической адаптации: инициативная агрессивность, активность общения со сверстниками; социальная чувствительность, которую составили показатели адекватного общения со взрослыми и успешного общения со сверстниками. По показателям социально-психологической адаптации между мальчиками и девочками достоверных различий нет.


По типу протекания психофизиологической адаптации выявлены следующие различия: 83,3% «агрессивных» детей составляют группу с легким типом психофизиологической адаптации; а 75% «общительных» детей и 100% «социально чувствительных» детей – из группы с тяжелой формой психофизиологической адаптации.


Таким образом, можно утверждать, что дети, у которых психофизиологическая адаптация протекала в легкой форме, имеют низкий уровень социально-психологической адаптации, и, наоборот, у всех детей с высокой социально-психологической адаптированностью было тяжелое течение психофизиологической адаптации.


Сравнительный анализ групп с легкой и тяжелой формой психофизиологической адаптации выделил следующие различия:

a) уход матери в первые годы жизни (за детьми с тяжелой формой адаптации чаще ухаживала мать);

b) высокий балл по шкале ОРО «Принятие – отвержение» (больше «отвергаемых» детей оказалось в группе с легкой формой адаптации);

c) высокий балл по шкале «Маленький неудачник» (таких детей оказалось также больше в первой группе);

d) наличие конфликта в семье (в первой группе чаще);

e) наличие высшего образования у родителей (более образованными оказались родители второй группы).


Таким образом, процессы протекания психофизиологической и социально-психологической адаптации трехлетних детей к детскому саду находятся в обратной зависимости.


Ануфриева Ю.В., Цветкова Л.А.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru