Поиск по сайту


    

Динамика речевого взаимодействия на раннем этапе развития групп-аналитической группы




Анализ литературных данных показал, что количественная оценка речевой активности (РА) до настоящего времени не нашла широкого применения в исследовании процессов, характеризующих специфику «разговорных» групп. Тем не менее, изучение явлений, происходящих в ведущем для ситуации аналитической группы коммуникативном канале, представляется достаточно перспективным подходом для решения этого типа задач.


Приведенные в настоящей работе данные являются частью проводимого комплексного исследования структуры, динамики и содержания процессов, происходящих в группаналитических (S.H. Foulkes, 1984, 1995) группах. Предметом изучения были первые 17 сессий работы полуоткрытой терапевтической группаналитической группы, состоявшей из 5(9 участников (мужчин и женщин). Использовавшиеся количественные показатели можно разделить на 3 основных группы: (а) показатели эмоционального состояния, (б) показатели взаимоотношений, (в) показатели РА. Упрощенная форма регистрации РА осуществлялась непосредственно во время сессии путем записи последовательности имен участников, производящих «высказывания». Под «высказыванием» понимается непрерываемая последовательность слов одного участника. Связный, не прерываемая существенной паузой ряд высказываний в рамках одной темы рассматривался как «тема». Каждая «тема» начиналась с высказывания одного из участников группы («инициирующая» речевая активность ( ИРА), после которого обычно следовал ряд «связанных» высказываний (СРА) других участников. Сразу после окончания каждой сессии все участники группы, согласно разработанной методике, оценивали своё собственное эмоциональное состояние, состояние всех других участников группы и взаимоотношение между ними и собой. Для количественного описания структуры и динамики групповых процессов использовались как среднегрупповые, так и индивидуальные значения рассчитываемых показателей. Для анализа содержания этих процессов привлекались описания проведенных сессий, делавшиеся дирижером группы в стандартизированной форме, а также данные супервизий.


Выявленная в результате факторного анализа двухкомпонентная структура показателей РА «группы-как-целого» позволяет говорить о независимом характере изменений ИРА и СРА на раннем этапе становления группы. Структура взаимосвязей между полученными интегральными показателями ИРА и СРА с одной стороны и показателями эмоционального состояния и взаимоотношений в группе, с другой стороны, указывает на существенное различие функционального роли выделенных видов РА. Преобладающая по своему объему СРА была связана с уровнем эмоционального напряжения участников, не включенных в устойчивую структуру групповых отношений (аутсайдеров). Существенно более информативной оказалась группа показателей ИРА. Рост значений этой группы показателей сопровождался возрастанием позитивности в характере взаимоотношений и увеличением точности в оценке эмоционального состояния других участников.


Исследование РА дирижера показало, что основное влияние на групповую ситуацию оказывает его ИРА, позитивно коррелирующая со значениями показателей эмоционального состояния «группы-как-целого» и показателей оценки взаимоотношения участников с дирижером. Интересно, что характер корреляционных связей свидетельствует о том, что сам дирижер связывает свое влияние на группу со своей СРА.


Таким образом, приведенные результаты позволяют говорить о перспективности использования предлагаемого метода регистрации вербального поведения группы в целях количественного описания и оценки структуры и динамики процессов, происходящих как на уровне «группы-как-целого», так и на уровне отдельного участника группы. Важным представляется факт соответствия выводов, сделанных на основе анализа количественных показателей РА с произведенными независимо от данного исследования заключениями самого дирижера и супервизоров этой группы касательно структуры, динамики и содержания работы как всей группы в целом, так и отдельных ее участников, включая самого дирижера.


Цветкова М.А.


Курсовые, дипломные, рефераты и контрольные


Также читайте:

 
2010-2016 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru